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幼儿园户外游戏活动的优化策略研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：冉小平

[导读] 在户外游戏活动中，幼儿十分喜爱运动项目，在运动过程中，还可以提高幼儿的身体素质。而爬竹梯这一项目，可以让幼儿勇敢尝试不同高度竹梯的不同玩法，以此培养幼儿的平衡能力、跨跳能力与攀爬能力，让幼儿可以在游戏中体验竹梯的创造性玩法，还能在合作中获取满足感，提高幼儿的自信心。

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摘要：在户外游戏活动中，幼儿十分喜爱运动项目，在运动过程中，还可以提高幼儿的身体素质。而爬竹梯这一项目，可以让幼儿勇敢尝试不同高度竹梯的不同玩法，以此培养幼儿的平衡能力、跨跳能力与攀爬能力，让幼儿可以在游戏中体验竹梯的创造性玩法，还能在合作中获取满足感，提高幼儿的自信心。
关键词：幼儿教学；户外游戏活动；优化策略
        引言
        从中国幼儿教育教学发展实际来看，幼儿教学过程中户外活动的设计与开发与其他国家相比还没有得到足够的重视。由于中国幼儿教学过程中具体的国情限制以及其他环境的制约，户外活动的开展会存在着安全隐患。因此，幼儿户外游戏活动在中国的幼儿园教学中是比较少见的。但是，从另一方面来说，户外活动能够让这些幼儿学生去亲近大自然，并能够让他们接触到很多新鲜的事物，从而能够激发起学生学习的积极性和强烈的学习意识。这种课外活动教学方式的展开，对幼儿学生来说，在拓展他们的发散性思维能力方面有着十分重要的推动作用。因此，不能够因为它存在着一些问题和缺陷，就忽视了这种游戏活动教学在幼儿教学发展过程中的运用，而应该积极探寻有效的方式方法来解决这些问题，以促进幼儿课外游戏活动设计教学不断发展。
        一、幼儿园户外游戏活动的开展价值
        （一）助力幼儿身体协调能力的均衡发展
        幼儿园户外游戏活动的开展能够引导幼儿走出活动室，去实际感受阳光和空气，对幼儿的感官能力和神经系统的发展都有着促进作用。同时还能够引导幼儿借助不同主题的活动区域、利用不同的活动材料进行跑、跳、爬、推、滚等体育运动，既能够引导幼儿自主协调自己的动作，又能引导其根据他人的动作对自己的动作进行反应和改变，这不仅是对幼儿园户外游戏活动内容的丰富，还能对幼儿运动反应能力和身体协调能力进行高效提升。
        （二）助力幼儿多种心理能力的全面成长
        部分幼儿在接受长期的宠爱与溺爱的情况下，使得其在性格和个性方面存在自我、自私、抗挫能力差等问题。借助户外游戏活动的开展，教师便可以引导幼儿在开展相互交流与集体合作的户外游戏活动过程中，学会倾听别人的意见、学会与人协调，感知集体的力量。并引导幼儿在实际的户外探究过程中，获得胆量与探究能力的提升，使幼儿勇于接受挑战，并且变得更加自信与勇敢，进一步促进幼儿心理能力的全面发展与成长。
        二、提升幼儿园户外游戏活动质量的策略
        （一）加强安全管理和科学引导，保障幼儿身心健康
        在开展幼儿户外游戏教学中，除了要引导幼儿积极主动参与游戏活动以外，还要对游戏安全和科学引导工作加以关注，特别是处于学前阶段的幼儿年龄比较小，在自我保护意识和能力方面还比较欠缺，而户外游戏的开展无法避免的需要幼儿进行肢体运动，在这过程中幼儿之间出现碰撞、活动中摔跤等机率也会升高，并对幼儿安全构成极大威胁。

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为了防止安全问题发生，就要在开展户外游戏之前，做好相应防护工作，实践中可以采取保证活动场地空旷无杂物、加强活动器械检修、张贴注意安全标识等措施，有效排除潜在危险隐患，同时根据户外游戏内容对游戏规则加以明确，并向幼儿传授一些注意安全和简单医疗知识，在降低户外游戏活动风险的同时，幼儿安全意识也会明显提高。另外，老师也要对整个户外游戏活动过程实施全方位管理，在密切关注幼儿活动轨迹的同时，对幼儿出现的错误行为也能及时发现和制止，以最大程度保障幼儿活动安全。
        （二）增加师幼互动的频率
        幼儿教师是幼儿园教育、教学活动的组织者，也是除家长之外幼儿最信任的人之一，进而在户外游戏活动的开展过程中，教师要有意识地放低自己的姿态，以在缩减与幼儿之间距离的同时，有效融入幼儿的户外游戏活动当中，以在增加师幼互动频率、增进师幼互动效率的同时，提升幼儿参与户外游戏活动的积极性，促进户外游戏活动的顺利开展。例如，在组织幼儿开展以《踩高跷》为主题的户外体育游戏活动时，为了让幼儿进一步感知与他人合作的乐趣，教师可以组织小组间游戏竞赛。将班上的幼儿随机分为三组，引导各组队员以“接力赛”的形式踩着高跷先绕过“树林”，即锥筒障碍，再跨过栅栏，最后走过“独木桥”，即瑜伽垫铺设，回到起点，第二名幼儿出发，比赛依次进行。在比赛过程中，幼儿从高跷上掉下来，要扣掉相应的分数，看哪组扣分最少，哪组就是优胜队伍。同时，三位配班教师各负责一组，以队员的形式参与竞赛，并为本小组队员提供技术指导和规则监督……而且在活动结束之后，各教师要引导本组的幼儿进行放松运动如拍腿、绕肩、甩手等，以在师幼互动的游戏过程中，增进师幼之间的沟通与交流，使幼儿在感知与人合作的乐趣的同时，获得竞争意识与运动能力的提升。
        （三）重视家校合作，构建共同参与户外游戏格局
        现如今，开展幼儿户外游戏，参与者不再仅局限于幼儿园老师和幼儿，幼儿家长也能参与其中，与老师、幼儿一起开展户外游戏，使幼儿户外游戏教学趣味性和有效性得到进一步提升。一方面幼儿家长参与其中，可以为幼儿户外游戏开展带来更多可利用资源，使游戏类型和展开形式更加丰富多样，幼儿也能更加积极主动参与到游戏活动当中；另一方面家长参与使家校联系和合作更加深入，并建立起全新的户外游戏教学格局，推动幼儿在游戏活动中获得更好发展。实践中，幼儿园也可以开展多样化活动，如：亲子体育节、一日体验、角色互换等，让家长与幼儿共同参与到游戏活动中，有助于良好亲子关系形成，幼儿园与幼儿家庭联系也会愈发紧密，并提升幼儿户外游戏教学丰富性和有效性。
        结束语
        综上所述，户外是一个比较开阔和自由的场地，幼儿在这里可以得到身心的放松与舒展，进而作为新时期的幼儿教师，在组织开展幼儿教育活动时，既要能够注意到户外游戏活动的开展价值，又要能够了解到户外游戏活动的开展现状和潜在问题。以在不断总结、有效探究的过程中，合理创新户外游戏活动开展策略，在保证活动开展质量的同时，充分发掘户外游戏活动的潜在教育价值，在保护幼儿兴趣与天性的同时，使幼儿能够健康、快乐成长！
参考文献
[1]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017（16）：137.
[2]廖莹.幼儿园户外游戏环境的规划与创设[J].福建教育，2016（7）：79—80.
[3]程慧圆.低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用[J].好家长，2018，（59）：155.