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浅析个性化阅读在小学语文教学中的开展策略

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：秦梅

[导读] 阅读可谓生活与成长中的重要部分，有着长效性并对情操做到极大程度陶冶，使学生身心得到相应放松而完成对知识的积累。教师带着长远眼光来看待阅读环节，将时代与责任感融入当中，对自身定位做到多元化，退居点拨位置而突显“以生为本”，通过多种不同形式的阅读训练，能够给学生带来新颖感，使之创造能力得到切实有效释放。

贵州毕节市七星关区长春堡镇滑石小学秦梅 551719

摘要：阅读可谓生活与成长中的重要部分，有着长效性并对情操做到极大程度陶冶，使学生身心得到相应放松而完成对知识的积累。教师带着长远眼光来看待阅读环节，将时代与责任感融入当中，对自身定位做到多元化，退居点拨位置而突显“以生为本”，通过多种不同形式的阅读训练，能够给学生带来新颖感，使之创造能力得到切实有效释放。
关键词：个性化阅读；小学语文；教学策略
        一、个性化阅读教学的作用
        （一）满足课程要求，促进语文教学的良性发展
        个性化阅读倡导学生以不同的方式解读文本、思考文本，在阅读过程中释放个性，从而让学生更多地了解自我、理解世界。个性化阅读方法改变了以往语文阅读教学中既定的、僵化的思维方式，是对语文阅读教学进行的一种革新。个性化阅读一方面可以锻炼学生的语文综合能力，另一方面可以不断完善小学语文教学方式，促进语文教学的良性发展。
        （二）凸显学科作用，鼓励学生个性发展
        语文具有工具性和人文性相统一的特征，其人文理念在阅读文本中展现得淋漓尽致。个性化阅读鼓励学生自读自悟，在阅读中体会语文的人文之美，并发表自己独特的见解和感悟。小学生有从众心理，而个性化阅读能让学生在轻松、包容的环境中，大胆说出自己的想法，发展个性，从而培养学生独立思考的好习惯。
        （三）完善学生人格，培育学科素养和创新精神
        个性化阅读教学要求教师充分尊重学生的阅读主体性，依据不同学生的学习情况运用不同的教学方式，既要让学生能充分展现自我，又要以良好的态度适时引导。在包容的氛围里，学生的心智和人格能得到较为完善的发展，学生的语文核心素养和创新精神也能得到培养。
        （四）改善课堂气氛
        在个性化阅读的实施下，构建出了自由且不失规范的环境，课堂气氛不再沉闷，使学生能够融入其中并准确接收到教师所传递的书本内容，让学生的思维能力得到极大锻炼，能够有效缓解面对阅读时的畏惧心态，还有助于学生在完成阅读思考后形成终身习惯，由此可见个性化阅读模式的价值。教师需结合实际情况来对阅读环境进行改善，在个性化点拨及阅读中燃起学生潜在的参与热情，使之能够在爱玩的特点中也能集中原来短暂的注意力，使阅读质量在新时期下得到有效提升，跟上时代进步的潮流。
        （五）提升授课成效
        阅读需要学生从中获得较为有效的信息，能够将其中新知识转换为旧知识而产生求知欲，呈现出阅读长效性价值，为后续校园生活埋下伏笔，对成绩有着一定提升效用。在以往硬性授课方式中，学生带着抵触情绪学习，整体授课效率不高，而个性化阅读使学生感受到自身被尊重，能够在自由环境中去表达心中所想，“读”与“写”结合并配以“听”和“说”，从最大程度上理解知识，让其思维得到打开。

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学生会在以往畏惧的阅读中去吸收更多新知识，满足自身好奇心，能够对其记忆及知识结构做到增强，使授课成效做到极大程度提升。
        （六）培养创新意识
        新时期下，教师设计出个性化阅读的方案，让学生打开思维，使其能够用多角度去看待阅读内容，从而形成创新意识，并可以结合新旧知识去解决所遇问题，表达出心中所想，强化其思维。在个性化阅读下，学生不满足于书本内容，教师顺势在拓展学生的课外阅读时，使其形成个性化思维，这样一方面可以激发出学生的创造意识，另一方面也可增强其人文品质，促进学生综合能力的发展，适应不断变化的社会环境。
        二、实现个性化阅读的教学方法
        （一）构建开放课堂，调动学生感官
        首先，教师通过双向互动或布置作业等方面，来对学生在现阶段的个性特点及能力做到最大程度的掌握，继而制订与之情况相契合的阅读目标，同时保证将大目标做到划分，以多个有着关联和递进性的小目标来进行实施，与学生成长需求紧密结合。
        其次，做到统一性与分层化间的融合，让教师所制订的目标和学生自身所希望的结果同步，在基本大方向下，在个性化阅读时也能够满足学生在课堂中所突显的个性差异，将其感官充分调动，突显开放课堂下个性化阅读的实效性。
        （二）灵活转换定位，突显以生为本
        在小学语文阅读环节中，教师首先要明确自身的定位，在授课与点拨时能够灵活转换，将学生推送至课堂主体，落实“以生为本”理念。教师需以学生在不同阶段的实际需求为基础，结合其多样化的兴趣点，对阅读进行个性化设计，使其在参与时燃起热情并释放出自身个性，从而提升审美能力。
        （三）给予足够空间，激发主动意识
        年龄的特点使学生好玩并有着充足精力，同时也萌生了表达欲，教师以此为切入点来设计个性化阅读方案，使学生的主动意识被激发，是其能够独自在阅读时或面对的挫折时先思考再行动，锻炼其综合能力。在阅读环节中，教师通过有针对性的点拨让学生来感悟作者的潜在情感，使学生在阅读时从不同角度去进行理解，同时在表达时发挥出其个性化特点。
        结束语
        综上所述，阅读教学既是语文教学的基础，又是语文教学的重点。由于学生之间存在个体差别，语文阅读教学不能生搬硬套一种模式，教师要根据学生的生活经历和个性，有针对性地开展阅读教学，即进行个性化阅读教学。在小学语文阅读教学中，教师必须充分意识到个性化阅读的必要性，尊重学生阅读的节奏和感受，并根据学生的个体差异给予适当的引导，提高阅读教学的质量。
参考文献
[1]兰天龙.谈小学语文自主性阅读能力的培养策略[J].考试周刊,2021(27):21-22.
[2]张霞.探索个性化阅读在小学语文教学中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):181-182.
[3]张小玲.新课改下小学语文阅读教学的创新途径探究[J].考试周刊,2021(20):47-48.