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小学数学教学生活化的误区及对策研究农艳

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：农艳

[导读] 在实践过程中，降低数学教学的难度，强化学生对数学知识点的理解，把生活元素运用到课堂中是现阶段改革的趋势。不过从实际效果上看，教师对数学生活化有着认识偏差。基于此，以下对小学数学教学生活化的误区及对策进行了探讨，以供参考。

靖西市新靖镇第九小学农艳 533800

摘要：在实践过程中，降低数学教学的难度，强化学生对数学知识点的理解，把生活元素运用到课堂中是现阶段改革的趋势。不过从实际效果上看，教师对数学生活化有着认识偏差。基于此，以下对小学数学教学生活化的误区及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学；生活化误区；对策研究
        引言
        生活化教学是激发学生兴趣、增强知识实用性的重要路径，教师要在课堂中充分渗透生活化内容，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并通过生活化教学的师生、生生互动，加强学生的自主探究，将数学知识转化为实践，构建出全新数学教学体系，打造出高效的数学课堂。
        一、小学数学教学生活化的误区
        （一）教学情境过于复杂
        小学生对知识的接受能力较弱，并且容易注意力不集中，因此在教学中，情境的设计十分重要。教师可以使用色彩鲜明的图片引导学生，以此增加学生的学习兴趣。要注意的是，教师在创设教学情境时，需要关注学生的学习模式。生活中的数学教学固然重要，然而教师同样需要根据学生的接受能力进行课程安排，筛选合适的知识，避免因为知识点过于复杂而影响学生的学习情绪。
        （二）生活化教学方式守旧
        当下小学数学教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班地讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，使教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生所学知识没有应用于生活实践，很快就出现“前学后忘”的情况。
        （三）选择素材不恰当
        在小学数学教学中，教师常常误解生活化案例的实际含义，在课件或者教学方法的选择上浪费大部分精力，或者直接放弃对教学内容的灵活运用。这会导致学生在学习中过分关注生活化的内容，从而无法关注课程重点，甚至忘记数学课程的本质。例如，在课堂教学中，当教师遇到与景点或者游乐园相关的知识点时，通常会强调生活中的游乐园及游乐园中涉及的游戏项目，并过多地使用娱乐性质的教学手法。这样做虽然会提升学生的学习兴趣，但很难让学生把注意力放在学习上，因此失去了教学的基础意义。
        二、小学数学生活化教学的对策
        （一）添加生活化、互动化教学内容，提升学生的学习趣味
        小学数学应用知识较多，如果按部就班地按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，教师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程。

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具体而言，教师可以在上课前添加一些实例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活中的实例相结合，对数学知识进行深刻、全面的教育。例如，在“千克和克”的教学中，教师可以让学生联想一下日常生活中有哪些物体可以用克表示，而哪些又可以用千克表示，提到这种和学生日常生活息息相关的内容，很多学生都会将注意力高度集中在课堂中，并激发探究欲望，和周围同学积极互动，有的学生就会说：“鸡蛋、硬币或者纸钱等都可以用克表示。”教师这个时候再点点头，对日常生活中千克和克的事物进行大致总结，让整个教学环境贴近于学生的日常。这一教学方式能让学生认为数学学习是和自己的日常生活息息相关的，能够有效转变学生对数学的认知。
        （二）合理选择教学素材
        小学数学教学的目的是让学生养成基本的数学素养，因此教师不能单纯地强调知识点，而应帮助学生夯实数学基础，提高自主学习的能力。在课堂教学结束后，教师必须重视数学生活化，帮助学生提高在生活中寻找数学的意识，并且以此为基础，让学生养成遇到问题独立解决的习惯，并逐渐形成属于自己的数学思维方式，为将来的高等数学学习打下坚实的基础。例如，教师在教学中，如果遇到有关时间单位或长度单位的知识点，则可以让学生计算放学后从教室到自己家的距离和路上花费的时间。这样可以有效地巩固数学知识，引导学生得出距离和时间成正比的结论，从而促进学生更好地吸收知识点，鼓励学生在生活中寻找更多关于时间和距离的知识，增加学生对知识点的印象。
        （三）创新教学理念，提高教学质量
        为提升生活化教学在小学数学中的应用效果，除了加强数学知识与生活实际之间的联系以外，也要注重对学生未知知识学习及探索自主性的培养，适当降低教学难度，消除学生学习数学的惧怕心理，提升课堂教学效率。在实际教学中，教师应创新教学理念，加深对生活化教学内涵的理解和探究，培养学生发现问题、解决问题的能力，充分调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习《表内乘法》这一单元的数学知识时，虽然学生已经学习过加减法，但对乘法没有概念，本单元乘法数学知识的学习，教学目标是帮助学生熟练地掌握乘法算式的读法与写法，并培养学生的逻辑思维能力。数学知识来源于生活实践，教师需要转变原有的教学理念，将课前备好的教学课件利用多媒体设备进行展示，引导学生观察课件中由小木棒摆放出的图形，并寻找摆放一个图形需要几根小木棒的规律，以此来计算多个图形共需要多少根小木棒。教师可以将学生分为几个小组进行讨论，把各个小组讨论出的结果写在黑板上，经过学生一起分析与探究之后，由教师写出关于课件内容的乘法算式，并在此基础上引出其他乘法算式，以此来达到帮助学生熟练掌握乘法算式的教学目的。
        结束语
        为全面提升小学数学教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的误区，积极采用生活化、互动化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应小学数学课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和创新教学理念，在课堂中放开手脚，多引入生活实例开展情景互动教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升数学课堂教学效率。
参考文献
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[3]崔亚妮.小学数学生活化教学的误区及优化对策[J].课程教育研究,2020(41):78-79.