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浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略陆显波

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：陆显波

[导读] 物理实验对于初中物理学习至关重要的原因就在于可以将抽象的物理原理具体落实在现象当中，能够让学生自己按照固定的程序得出正确的结论，所以说，良好的物理实验设置可以起到举一反三的作用，不仅帮助学生理解物理知识，而且能够激发学生学习物理的积极性。

贵州省锦屏县启蒙民族中学陆显波

摘要：物理实验对于初中物理学习至关重要的原因就在于可以将抽象的物理原理具体落实在现象当中，能够让学生自己按照固定的程序得出正确的结论，所以说，良好的物理实验设置可以起到举一反三的作用，不仅帮助学生理解物理知识，而且能够激发学生学习物理的积极性。
关键词：初中物理；实验教学；改进；创新策略
        引言
        在以往的初中物理教学中，教师一般将教学重点放在物理概念、物理定理以及物理公式等知识的讲解上，对物理实验有所忽视，学生自己动手操作物理实验的机会比较少，导致学生对物理知识的理解停留在表层，学生难以深入理解物理知识。实际上，物理是一门以实验为基础的学科，通过物理实验能够引导学生自己总结物理规律和现象，从而深入把握物理知识的内涵，因此，教师一定要重视物理实验教学。
        一、转变主体，开展探索式实验教学
        在传统的物理实验教学的课堂上，教师往往是课堂教学活动的主体，学生只是被动地听课。在这种情况下，通常是学生在教师的指导下一步步完成物理实验操作，学生在整个实验过程中就像走过场，没有参与感和体验感，思考能力和创新能力也无法得到激发。要想改变这一状况，教师在教学中就必须进行主体地位的转换，让学生成为实验教学的主体，自己则充当教学的引导者，并改变传统的教学方法，引导学生开展探索式实验。
        例如，在“光的反射定律”实验教学中,教师先将学生划分为若干个实验小组，然后发布本次实验课题：通过实验找出入射角和反射角的关系。在讲解完实验的基本原理和注意事项之后，教师让学生们以实验小组为单位展开实验。教师不必过多干预学生做实验的过程，应该鼓励学生自己动手做实验，自主探究，并自主得出结论。在实验过程中，教师发现有的小组很快找到了入射角与反射角的关系，但是当教师让他们阐述如何通过实验得出这个结论时，小组的回答却不尽如人意，有一个重点问题没有解决。看到这一幕之后，旁边的一个小组主动参与进来，共同探讨起来。两个小组在沟通和讨论中不断进行思维碰撞，渐渐明晰了问题，找到了方法，最后解决了这一难题，并通过合作总结概括出了实验结论及规律。在这样的探索式实验教学中，各小组在组内展开探索，在组间形成了竞争中有合作的良好氛围。而教师在教学中的地位由教学主体转变为教学的发起者和参与者，不再是单纯地向学生讲授理论知识或直接解决学生所提出的问题，而是鼓励学生在自主探究的过程中摸索出答案，在小组交流的过程中提炼出规律。这样的教学，激发了学生的智慧，培养了学生的探究能力、创新能力和竞争与合作意识。
        二、努力为学生打造富有趣味性的实验活动
        兴趣是有效激发学生学习积极性的重要措施，所以初中物理教师应努力为学生打造富有趣味性的实验活动，创新性地引进各类新颖的教学环节来丰富物理实验教学活动，进而让学生更加愿意去参与实验教学活动。

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为了能够实现实验教学活动的创新，初中物理教师在设计实验活动内容时要从实际生活入手，让学生学会从生活中找到物理教材中讲述的知识，做到学以致用。
        例如，当初中物理教师在教授与“重力”相关的知识时，为了能够让学生充分感受重力的作用，通过向上抛出小球然后观察小球的运动轨迹的方式来让学生深刻体会。与此同时，初中物理教师在实验活动开始后要让学生主动进行整个实验过程，努力尝试观察并且深入理解重力的作用，以及重力在日常生活中的重要意义。初中物理教师从生活中的实际案例出发，打造富有趣味性的实验活动来实现创新的目标，这既有利于提升教学的效果，又有利于让学生加强对所学知识的印象，打牢他们的物理知识基础。
        三、关注生成，组织创意性实验
        实验验证物理规律、测量实验数据，既可以利用严谨系统的实验室器材验证的方式展开，也可以通过生活中较为常见的生活化资源进行佐证。所以，在教材中所给定的实验器材和实验资源的基础上，教师可以引领学生们开展生活化的思考，关注学生生成性的、关于实验资源和实验教学思路的设想，引领学生们开展创新性、创意性、生活化的实验。
        例如，在《测小灯泡的电功率》这一节内容的教学中，关于测量小灯泡的电功率的方式，教材中给定的测量和实验思路是利用“黄金电路”的方式进行测量的。诚然，这种测量方式是相对较为简化的、便捷的，但却并不是唯一的。所以，在此黄金电路测量和验证的基础上，教师也可以引领学生们进一步思考：如果其中一个电流表坏了，给你提供两个电压表，你是否能设计电路测量小灯泡的电功率？如果其中一个电压表损坏，给你提供两个电流表，你是否能设计电路测量小灯泡的电功率？如果给你一个定值电阻，你是否能继续顺利地开展这一实验？在此类问题设计和引导之下，教师引领学生们开展创意性实验的探索和设计，也能有效丰富实验教学、提升实验教学效果。
        再比如，在《摩擦力》这一节内容的教学中，关于滑动摩擦力的方向分析，是本节课的教学难点，也是学生在日常学习中常常出现问题和错误理解的重要内容之一，且教材中并未给定相应的实验辅助学生强化理解。对此，在本部分内容的教学中，教师可以引领学生们利用牙刷和鞋刷等资源进行验证，在拖动牙刷或者鞋刷前后移动的过程中，观察刷毛的方向并思考其所受到的摩擦力和相对运动的方向之间的关系。以此方式充实初中物理实验教学，增强物理实验教学的成效。
        结束语
        初中物理的实验教学活动最主要的教学目标是要让学生实现综合、全面的发展，不仅要丰富他们的理论知识，更要提高他们的动手动脑能力，在不断创新实验活动的过程中有效激发他们的学习兴趣，提高他们的学习主动性与积极性。未来初中物理教师要深入研究教材内容，重点关注教材中的实验活动，并且不断创新实验活动的形式方法与内容，让越来越多的学生受益于物理实验教学活动的创新。
参考文献
[1]陈春国.初中物理实验教学的改进与创新[J].基础教育研究,2020(10):85-86.
[2]陈爱华.初中物理实验教学改进与创新策略[J].数理化解题研究,2019(26):65-66.
[3]曹银花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].学周刊,2018(29):93-94.