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初中历史课如何提高学生家国情怀的素养

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：李秀强

[导读] 家国情怀，是一个人对家庭、对国家表现出来的情感，对国家的一种情感层面的认同。初中历史教学中培养学生家国情怀素养具有现实意义，有助于贯彻立德树人要求、达成情感态度与价值观目标等。初中历史教学中教师要选择合适的切入点，顺利实现涵育学生家国情怀素养的目的。基于此，本篇文章对初中历史课如何提高学生家国情怀的素养进行研究，以供参考。

济南外国语学校(三箭分校) 李秀强 250100

摘要：家国情怀，是一个人对家庭、对国家表现出来的情感，对国家的一种情感层面的认同。初中历史教学中培养学生家国情怀素养具有现实意义，有助于贯彻立德树人要求、达成情感态度与价值观目标等。初中历史教学中教师要选择合适的切入点，顺利实现涵育学生家国情怀素养的目的。基于此，本篇文章对初中历史课如何提高学生家国情怀的素养进行研究，以供参考。
关键词：初中历史课；提高学生；家国情怀；素养
        引言
        作为一门凸显人文性的课程，“历史教学应指向学生家国情怀的培育”，如何把家国情怀核心素养落实到初中历史学科教学中，是当前所有初中历史教师都在思考的问题。在初中历史课堂教学中，“教师应充分挖掘教学资源，针对不同的教学内容创设不同的情境，促进学生深度学习历史，从而实施有效的家国情怀教育”。
        1历史教学中家国情怀渗透的意义
        当前，随着国家的迅速发展，我国已经成为世界第二大经济体，经济发展跃上新台阶，令世界瞩目。在国家经济发展加快、国际地位不断提升、文化自信不断增强的大背景下培养学生的家国情怀具有重要意义和优势。在历史学习中，学生能感受到我国悠久的历史文化、科技的发展进步、文学艺术的辉煌成就，能感受到中华民族的伟大精神，从而激发起对国家、民族的强烈认同感、归属感、自豪感和责任感。在历史学科核心素养内容体系中，家国情怀是其中重要内容之一，是学生对国家、对社会的一种深爱的表现。家国情怀作为历史学科核心素养的重要内容之一，在课程教学中的有效渗透一直是核心素养背景下的重要任务之一。家国情怀在历史教学中的渗透，需要依据一定的历史知识和内容。也就是说，教师需要在历史知识和内容中对家国情怀教育进行渗透，以培养学生家国情怀和爱国主义精神。因此，教师要依托历史教材，对家国情怀教育因素进行有效挖掘和拓展，让历史教学发挥其应有的育人作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
        2在初中历史教学中培养学生家国情怀的有效措施
        2.1正确理解课程标准中家国情怀的教育思想
        随着教育的不断变革，新一轮的基础教育改革进程中对初中历史有了明确的要求，需要教师在历史教学当中注重培养学生的人文精神，让学生的思想境界上升到国家的高度和层面，这不仅是为了顺应新课标的改革要求，更是为了顺应社会的改革需求。其中着重突出了初中历史教育的功能，初中历史的教学不能仅停留在提高学生历史成绩的层面上，初中历史老师应当充分挖掘历史课本的思想价值，以及情感教育内涵，在历史教学实际授课过程中，培养学生的家国情怀思想，潜移默化地改变了学生的思想态度以及价值观。这要求初中历史老师准确地理解初中历史教学新课标中的具体要求，不断挖掘历史教材当中的精神情感，尤其是需要挖掘历史教材当中家国情怀的要素，对相关内容进行提炼和总结。

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        2.2发掘乡土资源，引发思想共鸣
        注重发掘当地历史遗迹、乡土资源、红色文化在“家国情怀”教育中的作用。这些都是最贴近学生生活的、容易引发情感和思想升华的有效资源。以陕西铜川为例，铜川有“姜女祠”、唐代避暑胜地“玉华宫”、古“同官”旧址、红色照金、军台岭战斗旧址，且在国家工业化起步之初铜川发挥了巨大作用，这些都是教学中可以充分利用的资源。
        2.3结合典型故事，渗透家国情怀教育
        历史教学不能仅仅局限于教材内容，还需要教师进行一定的拓展和延伸。为此，教师需要具备一定的讲故事的能力，对历史事件及事件之外的其他事情进行讲述，以吸引学生的注意力，更好地渗透家国情怀教育。例如，八年级上册历史中提到的关于《鸦片战争》的内容，教师可对林则徐的历史资料进行拓展，讲述林则徐的故事，让学生在故事中感受历史事件，体会人物的人格魅力，培养学生民族自豪感和家国情怀。
        2.4培养学生文化认同，提高学生家国情怀素养
        文化认同感是文化传播的基本，是文化自信和传播的力量源泉。在初中教学中，充分挖掘教材中关于文化认同相关的内容和元素，这对于培养学生文化认同感十分重要。在初中历史教材编撰时，编者以通史的形式，从史前文明生命起源开始，历经夏商周多年战乱，再到秦统一六国，最后经历三国战乱、横贯魏晋南北朝，直至唐元明清，再是推翻统治阶级，打倒侵略者，平复内乱，共产党执政获得统一，这一系列的发展，都以时间为概念，在时空变换的同时，利用其中相似点为学生将知识点串联，体现中华文明文化发展的连续性。
        2.5借助现代化教学手段，强化学生的理解认知
        在网络技术发达的今天，历史教学要充分发挥媒体技术的力量，发挥媒体影像的作用，让历史教学变得更加高效、更加深刻。借用现代教学手段，能够同时调动学生的五感，还原历史人物、历史环境、历史气息，让学生身临其境地进入历史，感受历史人物的勇敢和果决，感受历史人物的悲情和无奈，豪放与热心，感受现代的美好生活。通过借助现代化的教学手段，可以在课堂当中渲染历史的气氛，能够为学生创造出身临其境的机会，学生才能真正地将自己带入历史，才能真正地与历史人物产生灵魂交流，才能做到感同身受，了解祖国的身心灵魂，以及家国的重要意义。因此，笔者建议历史老师在历史课教学中多观看一些历史纪录片，比如，《百年中国》《新中国战争纪录片》等，学校可以举办“我的中国梦”“爱我中华”等演讲比赛，让学生在参与活动过程中深切体会到自己今天的努力学习和祖国的发展密切相关。
        结束语
        总之，大数据背景下知识更新速度加快，信息获取途径越来越便捷。但网络充斥各种内容，直接减弱初中生的家国意识。初中历史课程教学中渗透家国情怀素养，满足新课程改革需求，促进社会发展。历史教师教学时要处理家国情怀素养与其他素养培养之间的关系、处理与爱国主义情感间的关系，培养与提升学生历史素养。
参考文献
[1]李玲.如何在初中历史教学中渗透家国情怀[J].智力,2020(27):99-100.
[2]马彦瑞.浅析初中历史教学中家国情怀的渗透策略[J].考试周刊,2020(75):145-146.
[3]陆萍.初中历史教学中家国情怀的培养[D].内蒙古师范大学,2019.