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数字媒体艺术专业创新创业能力培养实践教学体系研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：张卓然

[导读] 本文围绕数字媒体艺术专业创新创业教育展开研究，当前，“互联网+”与创新创业是当下高校教育的两个关键点。因此，本文在分析数字媒体艺术专业创新创业能力培养实践教学体系构建时，也是基于此展开的。力求推动“双创”教育全面革新与发展，让数字媒体艺术专业的育人质量更高。

黑龙江东方学院张卓然 150060

摘要：本文围绕数字媒体艺术专业创新创业教育展开研究，当前，“互联网+”与创新创业是当下高校教育的两个关键点。因此，本文在分析数字媒体艺术专业创新创业能力培养实践教学体系构建时，也是基于此展开的。力求推动“双创”教育全面革新与发展，让数字媒体艺术专业的育人质量更高。
关键词：数字媒体专业；创新创业；实践教学
        引言：
        现如今，创新依然是时代主旋律，国家对创新的重视只增不减，足见创新对国家发展建设之重要。高等院校作为社会人才的重要培养机构，其需要将创新贯彻落实至教育教学的方方面面，从创新意识、创新精神、创新能力等多个方面综合培养。国家近年来先后依次推出多项高校创新创业文件，从2015年的深化改革的实施意见到2020年职业教改的深化改革意见，逐步构建完整、全面的“双创”教育体系，足见国家对高校“双创”教育之重视，随着“互联网+”的崛起，又为高校创新创业革新与发展带来契机，在这样的背景下，探索数字媒体艺术专业，对学生创新创业能力的培养，是十分必要的。
        一、强化教育认知
        这一点是让实践教学体系发挥重要效果的一个基础。首先，学生创业精神及能力方面。纠正学生观念，让他们充分认识数字媒体这一专业，培养其创新创业精神与能力，这是高校义不容辞的责任；其次，学生就业能力方面[2]。高校及学生需正确认知“互联网+”下的创新创业对就业的重要价值，通过“互联网+”，学生能够高快速、更精准地了解到社会就业行情、专业发展实况，实现视野的拓宽，进而有效提升其创新创业的认知。然后，社会需求方面。高校与学生需意识到社会对创新型人才的需求，从而更好地开展教育与实践活动；最后，互联网在“双创”教育的优势，这一点亦是高校与学生需掌握的，“互联网+”环境下不仅仅为学生提供了大量有价值的创新创业信息，还带来了巨大的商机，正是创新创业发展之契机。
        二、创设教育环境
        良好环境氛围是高校“双创”革新、发展的重要举措和必要条件，其能够对当下高校“双创”教育现状的革新起到积极作用。具体可从如下几方面着手：第一，借助校内社团组织。社团是高校内部的重要组织，其多是兴趣相投的学生共同组建的一个团体，借此组织组织“双创”的相关活动，在活动中积攒经验、相互交流，为校园环境的创设做好“领头”工作；第二，积极组织“双创”实践活动。校方应积极联合相关企业及社团组织，围绕数字媒体艺术专业，组织开展“双创”竞赛、比赛活动。既能起到一定的宣教作用，又能为学生提供一定的实践机会，对学生创新创业热情、兴趣的培养与激发具有积极作用。
        三、强化教育实践
        “纸上谈兵”的“双创”教育是目前绝大多数高校的一个通病，高校应增设“双创”实践占比，让学生在具体的创新创业实践活动中积攒经验与阅历，创新与创业意识与能力得到全面提升，更好地进行自主实践。

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具体可从如下几点施行：第一，借国家政策扶持之力发展建设“互联网+”背景下的“双创”实践基地。国家对于高校“双创”扶持力度很大，不管是政策方面还是资金方面都给予一定的关怀，这为高校创新创业实施提供了良好的社会环境，校方要充分运用这一系列政策与资金发展建设相关实践基地；第二，重视“校企结合”平台及模式的构建[3]。由于当今社会节奏较快，“校企结合”已成为当下高校教育教学重要方式，这亦是创新创业的重要途径，校方要积极联合与数字媒体相关的企业，构建“校企结合”平台及模式，为学生创设与时俱进的实践平台，培养锻炼学生；第三，构建信息化咨询服务平台[4]。“互联网+”的优势可以为创新创业提供更全面的信息与服务，校方要积极构建相应的信息化咨询服务平台，面向学生、联通社会，为创新创业教育与学生创新创业实践提供更周全的服务与支撑。
        四、推进教学改革
        “互联网+”为高校创新创业教育的革新与发展带来契机，相关院校要借此契机实施“双创”教育的全面改革，打破高校“双创”教育现状。具体可从如下几方面实施：第一，教学模式方面。基于互联网实施教学模式的革新，充分借其开放性优势，调动学生自主创新、积极创业。第二，师资力量方面。雄厚、专业的师资力量是基于“互联网+”下创新创业的重要支撑，高校要将师资力量的建设列为重点项目，通过“引进来，走出去”的方式发展建设师资力量。
        五、完善教学评价
        评价是教育教学体系的重要组成部分，其既能为学生创新创业提供指导，又能帮助学生“查缺补漏”，对改善高校“双创”教育意义重大。而目前，“互联网+”环境下的“双创”初步兴起，各方面都还未得到完善，仍处于初步探索阶段，评价体系的构建未得到重视，这在一定程度上阻碍了高校“双创”教育的革新与发展。因此，高校应重视评价体系的构建，发挥评价作用于创新创业教育，提升此方面教育的实效性。具体可从如下几点考虑：首先，评价指标的完善和优化。基于社会发展实况及专业就业需求进行评级指标的完善和优化，增强评价的实效性；其次，评价方法的革新和改进。科学的评价方法可以更好地激励、引导学生创新创业，如，过程性评价，通过对学生整个创新创业过程进行一个综合性评价，赞其优，指其劣，使其更好地成长发展；最后，评价标准的优化与确立。这一点是依据市场及专业进行确定，并非院校凭借主观意识进行，以贴合市场环境。
        六、结束语
        综上所述，高校应借“互联网+”这一契机大力发展、革新创新创业教育，推动高校“双创”教育全面革新与发展，以便更好地为社会输出高品质人才。
参考文献：
[1]刘志刚. 新时期数字媒体艺术专业的新转向及其策略[J]. 教育理论与实践, 2018(15):20-21.
[2]霍炬. 应用型高校“数字媒体艺术”专业实践教学体系建构研究[J]. 中国科教创新导刊, 2014, 000(013):62-63.
[3]梁永文. 基于工作室的高职数媒专业创新创业教育模式探析[J]. 兰州石化职业技术学院学报, 2016, 016(004):40-42.
[4]胡克. 高职创新创业实践对艺术设计人才培养模式的改革研究r——以数字媒体艺术设计专业为例[J]. 广东轻工职业技术学院学报, 2016, 015(003):45-48.
张卓然（1995—）,女,汉,黑龙江哈尔滨,硕士,黑龙江东方学院,助教研究方向：数字媒体