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小学高年级语文单元知识学习方法研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：王茂华

[导读] 小学语文教学，涉及的知识面非常的多，教学中教师要面面俱到，一点一点地给学生讲解，学生才能很好地识记下，如果教师在哪个环节稍有懈怠，学生可能就会在哪个环节掉链子。所以在小学语文教学当中，加强基础知识的训练，是教学当中的一项必修内容。

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摘要：小学语文教学，涉及的知识面非常的多，教学中教师要面面俱到，一点一点地给学生讲解，学生才能很好地识记下，如果教师在哪个环节稍有懈怠，学生可能就会在哪个环节掉链子。所以在小学语文教学当中，加强基础知识的训练，是教学当中的一项必修内容。经验丰富的教师能够轻车熟路，经验不足的教师可能会稍显吃力。那么通过单元教学，就能帮助学生对学习化被动为主动，有效地提高教学质量以及学生的综合素养。基于此，本文对小学高年级语文单元知识学习方法进行探讨，以供同行探讨。
关键词：小学语文；高年级；单元知识；学习方法
        引言
        小学阶段的单元集成中文讲座通过从所有授课单位的整体角度分析每个模块的授课关系，从而得出整体授课概念和目标。在小学语文教育中讨论具体的实施策略可以进一步改善小学语文教学方法。本文探讨了综合汉语教学的价值取向，结构单元课本和教学特点，解释了如何提供一个阅读平台来提高学生在文本解释中的有效阅读技能，以及如何设计阅读活动。
        一、单元整体教学
        所谓单元整体教学，顾名思义是指将一个完整的单元作为整体，系统面向学生进行知识讲解与传递的一种教育理念。区别于以往一课一课孤立进行教育教学的模式，单元整体教学显然更强调“整体性”，其以联系的视角组织与实施教育教学活动，带给学科教学以更加蓬勃的生机与无限的发展活力，也让学生的语文综合素养朝着更加均衡的方向高速发展，为学生长远的进步提供了极大支撑。身为一名小学语文教师，笔者在自身的教育实践中积极而努力地探索单元整体教学的内涵与精髓，并结合实际情况将其运用到了语文教学活动之中，取得了非常丰硕的语文教育成果。
        二、小学高年级语文单元知识学习方法
        （一）采取主题单元整合教材，发挥主题单元的协同作用
        在进行语文阅读教学之前，教师需要做好备课，明确语文阅读教学单元整体阅读过程当中的重点和难点，而且教师需要具备整体观念，对于教材当中的每一个单元都要把握好，对于每一个单元主题之间的联系也要有一定的认识，并且还要熟悉其中的规律，只有做好整体课程的规划以及设计，这样才能够更好地进行单元模块的阅读教学。并且，在实际进行单元整体阅读的过程中还可以使用逐篇阅读的方式。但是，教师需要将整体的单元教学的观念表现出来，这样才能够更好地发挥单元整体阅读的效果。而且，单元整体阅读实施的过程实际上就是对教材的优化，优化教材能够更好地将教材当中的文本提升实际价值。
        比如，我们建构“桥”主题的时候，结合小学六年级上册《桥》一文，从表现桥的不同思想内容去设计、选择文本。

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第一是生活中的桥，它可以让人从这边到达那边，可以为人提供方便——《家乡的仁和桥》；有悠久历史的桥——《赵州桥》；赞美人世间互相帮助的友谊之桥——《跨越海峡的生命桥》，在这里看到了两岸人民血浓于水的品质；反映红军不怕牺牲的《泸定桥》；还可以是人与人理解之桥，走向富裕之桥。在我们构建学习活动的时候，让学生从多角度去理解桥的内涵。那么再回过头来，看一看六年级上册的《桥》，老汉跨越了什么（为了老百姓的生命不顾自己的安全，不顾儿子的安全）—儿子跨越了什么（与父亲一道组织群众转移，自己献出了生命）—这桥是什么样的桥（联系党和群众的连心桥）—你想对老汉说什么。
        （二）利用习作单元学习，构建学生写作思维
        小学生常常在写作过程中毫无头绪，可能会在头脑中形成了概况，但是无法表达出来，或者只是形成了某一点的印象，这时候老师就需要对学生进行正确的引导，帮助学生理清思路。在语文教育中这样的引导可以培养学生思路更加清晰，条理更加顺畅，所以我们在完成了观察和想象两个环节之后，可以让学生进行表达训练，学生可能会提出很多问题，例如春天的文章有绿草春风，教师可以组织相关文章集中学习，相对应的环境描写就很轻而易举地凸显出来。
        比如，在“花”这一单元知识教学过程中，加强课文结构、写作手法的分析，以此来引导学生训练写作能力。《种一片太阳花》这篇课文，就是一篇很好的范文。教师在讲解这篇课文的时候，主要针对学生作文没有细节描写这一缺点来展开。教师可引导学生找出课文中有细节描写的地方，如“课文主要讲了太阳花从刚出土的叶片到密密麻麻的花叶，像绿色的法兰绒；写了太阳花的形状、颜色、多少；通过和牵牛花、美人蕉的对比描写，写出了太阳花顽强的生命力。太阳花的周期只有一天时间，早晨开花，傍晚凋谢，新陈交替多么富有生机！”
        （三）单元整体作业布置，作为单元整体学习的补充
        及时的复习与巩固对于学生建构知识结构体系、形成深刻的认知有着极为重要的意义。也正因为如此，复习一直以来都被教师们所重视。但在以往的小学语文教学中，复习更多的时候被局限在了单一课文的复习上，教师会要求学生背诵课文、抄写新学到的生字词等，却很少有教师会从单元整体教学的目标出发，为学生布置需要他们整体去思考与审视的课后作业。这样一来，以作业促复习的预期效果便在很大程度上大打折扣。针对这一情况，笔者认为在践行小学语文单元整体教学理念的过程中，教师还应当从整体的视角去分析，在立足实际情况为学生布置适合某一课的课后作业的同时，还应当有意识地融入那些可以带领他们进行单元整体复习的作业内容。可以说，单元整体作业的合理布置是落实单元整体学习的必要补充，是不可或缺的重要组成。
        结束语
        总之，在一个单元知识的教学中，根据学生的知识层次，每个学生的学习能力，要达到的目标很多。教师在备课的时候，应该做好资料的查找和内容的准备，设立清晰的教学目标，同时根据单元内容的侧重点，培养学生某一方面的能力，逐步提高学生学习语文的水平，为他们将来进一步学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]陆永珍.小学语文单元主题阅读教学的几点思考[J].小学生(中旬刊),2021(01):83.
[2]骆娇娟.单元整合促进学生素养提升[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):94.
[3]杜兴元.小学高年级语文单元知识学习方法研究[J].科普童话,2020(02):51.