初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究唐飞舟 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究唐飞舟

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：唐飞舟

[导读] 文本细读是建立在文本的基础上，以文本为中心的一种解读方式。在实际教学中，教师可通过对文本语境、语义、组织结构的整体、细致解读，让学生了解文本特征及所传递的思想情感，从而形成具体的解读感受。因此，文本细读既是一种有效的阅读教学方法，又是一种重要的阅读学习方法。

永州市零陵区石山脚中学唐飞舟 425000

摘要：文本细读是建立在文本的基础上，以文本为中心的一种解读方式。在实际教学中，教师可通过对文本语境、语义、组织结构的整体、细致解读，让学生了解文本特征及所传递的思想情感，从而形成具体的解读感受。因此，文本细读既是一种有效的阅读教学方法，又是一种重要的阅读学习方法。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文；阅读教学；文本细读
        引言
        阅读和理解能力是各阶段语文学习的重点，初中阶段是连接小学和高中的学习阶段。阅读是人们获取所需各种信息的重要方式，在信息大爆炸时代，信息获取对于社会发展进程具有十分重要的作用。语文阅读学习是当前学生获取信息的重要方式，也是各阶段语文学习的重要任务。我国在小学阶段已经开始重视语文阅读的教学，但是语文阅读学习没有受到学生的重视，所以大部分初中生实际上的语文阅读基础十分薄弱。初中阶段语文阅读能力的提升难度较大，因此需要教师先引导学生进行知识量的累积，在知识量学习达到一定程度后，再进行语文阅读技巧的学习，通过这种循序渐进的学习，培育初中生良好的阅读习惯。
        一、文本细读的作用
        （一）提升学生审美鉴赏素养
        在传统的语文课程中，主要是教师给学生讲授知识，教师没有及时更新自己的教学思想，将增强学生的应试能力、丰富学生的答题方法作为了教学内容，学生的鉴赏素养比较低，这样就不能充分发展审美情趣。另外，教师在课程中占据权威性的地位，学生没有对文章的思考，一切都是依靠教师的讲解。如果教师将文本细读渗透到课程中，可以帮助学生整理文章中的知识，从多角度对文章进行鉴赏，这样才能改变以往阅读教学中的局限，充分开发学生的语文思维，锻炼学生的审美鉴赏素养。因此，教师将文本细读融入到语文课程中是可行的。语文阅读能够加深学生的学习感受，让学生感受文章背后的故事，了解文章的风格，探究到文章的主题，了解文章的精神内涵。
        （二）文章细读能够有效地培养学生的审美能力
        传统学习模式下，学生在学习过程中受到教师、学校和家长对于考试成绩的要求，阅读文章时就像完成任务，对于涉及考试题目的部分都会仔细阅读，但是考试不做要求的部分常草草带过。这种目的性极强的阅读虽然可以让学生快速解答问题，但是不利于学生对文章进行整体把握，不利于学生更加深入地理解文章的内涵，学生对于文章阅读也未能形成自己独特的审美。因此，教师要改变传统的教学方式，让学生不再带着任务去阅读，最好是通篇都细细研读。细读的方式在提升学生阅读能力的同时，还可以提高学生对于阅读材料的审美能力，所以在学生的阅读教学当中采取文本细读的方式是非常有效的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、初中语文阅读教学中文本细读的有效策略
        （一）多体会
        在教学中，教师可让学生在推敲的基础上形成情感体会，与作者建起一座沟通的桥梁，从而更加清晰地感受文章的主体脉络与情感表达。即让学生将文中人物替换成自己，以第一人称视角分析文本内容，并深入思考如果是自己会怎么做，从而与文本产生互动，深度体会文本传递的情感。以《伟大的悲剧》教学为例，教师可引导学生将斯科特等人发现他国旗帜的前后情感变化进行对比性细读，为让学生深度理解这种情感变化的内涵，可让学生将自己替换成斯科特，并进行假设和思考，从而与文中人物形成情感共鸣，并学习作者塑造不同人物的写作技巧，积累文本分析经验，这样，学生再遇到类似文章时就会知道如何着手分析人物形象。多体会是一个动态的过程，是让学生通过体会感知文本的情感表达方式。在这个过程中，基于学生的个体思维差异，会出现截然不同的情感体验，因此，教师要认识到学生的个体差异性并尊重学生不同的思维，让学生知道并非脱离了标准答案的思维就是错误的，从而引导学生多元化解读文本，调动学生细读文本的积极性。
        （二）指导阅读方法
        当前初中阶段的文本细读阅读教育中，普遍存在学生在教师的引导下听讲的情况，即教师引导学生听懂教材中的故事，这种教师讲、学生听的阅读教学模式在很大程度上降低了学生想象力的发散；还有部分教师将教材中的生字词和语法提炼出来，教授学生词汇和语法知识，更加背离了阅读教学的出发点。初中阶段的阅读教育虽然最终要回归教育本身，教师可以通过课外资料教授学生与教材内容相关的课外知识，还可以通过指导学生正确的阅读方法，引导学生积极展开思考并提高自身的语文阅读能力。
        （三）从不同的角度对文章进行分析
        在文学观念中，关于文学创作方面的知识并不只有一个答案，任何人都能够找到不同的角度对文章进行理解，多元化的特征才能让文章呈现出美感和艺术性。在阅读课程中，教师不能让学生在分析问题时只从一个角度进行理解，应该努力锻炼学生的发散性思维。教师应该让学生对文章进行个性解读，这样学生才能充分表达自己的想法，从而在不同的角度下感受文章的美。另外，教师也应该为学生提供一些评价文章的方向，让学生正确对文章进行评判，这样学生才能充分了解文章的特点，并努力证明自己的观点。学生不能对文章进行曲解，应该在忠实于原文的前提下运用科学有效的形式对文章中的知识进行感悟，找到创作者的真正创作主旨，从创作者的层面对文章进行理解，感受文章的本质。
        结束语
        综上所述，教师在语文阅读教学中运用文本细读的教学方式可让学生进一步理解与掌握文本内容及所传递的情感。教师可引导学生在面对文本时，多推敲、多体会、多角度、多方法地完成文本内容的解读，从而让学生在学习中进步，在理解中升华。这样，既能完成对文本的细致解读，又能提升自身的阅读理解能力。
参考文献
[1]赵从军.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].华夏教师,2020(17):28-29.
[2]包江平.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].学周刊,2020(19):67-68.
[3]安霞.语文阅读教学中文本细读的有效策略初探[J].读写算,2020(15):114.