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关于大中小学思政课一体化建设的思考

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：阮莉鑫

[导读] 加强大中小学思政课一体化建设，是贯彻落实习近平总书记在思想政治理论课座谈会上讲话精神的重要举措。这是根据当前中小学思政课面临的挑战，存在的问题正式提出的，当前中小学思政课在内容、教学和制度等方面存在断裂、脱节等问题，不仅导致学生学的困难，也导致教师教的困难。因此加强大中小学思政课一体化建设势在必行，这是落实立德树人根本任务的关键举措。

河北北方学院阮莉鑫

摘要：加强大中小学思政课一体化建设，是贯彻落实习近平总书记在思想政治理论课座谈会上讲话精神的重要举措。这是根据当前中小学思政课面临的挑战，存在的问题正式提出的，当前中小学思政课在内容、教学和制度等方面存在断裂、脱节等问题，不仅导致学生学的困难，也导致教师教的困难。因此加强大中小学思政课一体化建设势在必行，这是落实立德树人根本任务的关键举措。
关键词：大中小学思政课一体化
        “办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。”[1]推进大中小学思政课一体化建设是当前办好思政课的重要途径。大中小学思政课一体化经历了40年左右的发展历程，而在2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，首次明确了大中小学思政课的统一称谓。这正体现了以习近平同志为核心的党中央对思政课建设的高度重视，以及新时期思政课在立德树人任务中不可替代的地位。所以当前办好思政课一体化成为全党全民关注的大事，且任重而道远，需要统筹规划，谨慎落实。
        一、大中小学思政课一体化的基本内涵
        （一）大中小学思政课
        根据著名心理学家皮亚杰提出的认知发展理论，我们的教育目标、教育内容、教学方式的选择具备了充足的理论依据。这启示我们必须要螺旋上升、循序渐进地开设思政课，尊重各个阶段不同年龄学生的认知发展规律。大学重在培养学生的责任担当和思辨能力，自觉将小我融入民族和国家的大我之中，坚定不移地听党话跟党走，勇于担当实现中华民族伟大复兴的使命。高中重在培养学生的政治素养，树立坚定的政治立场、鲜明的政治态度，积极参与公共服务，深入理解并自觉拥护中国特色社会主义制度，增强做社会主义建设者和接班人的政治认同感。初中阶段重在种好社会主义思想的种子，打牢思想根基，引导学生思考个体和社会、国家、世界的关系，培养学生的政治思维，始终将党、祖国、人民装在心里，做好成为社会主义事业接班人的准备。小学阶段重在培养学生的道德情感，通过启发式教学启蒙学生的道德认知，形成健康的道德品质，养成良好的行为习惯。
        （二）一体化和大中小学思政课一体化
        所谓一体化就是将各个独立的部分进行统筹规划，优化整合，使其整体优势大于各个部分的简单相加。要实现一体化，就需要整合各方面因素，明确发展定位，考虑事物发展的一般性规律，分层次、分阶段地实现发展目标。
        大中小学思政课一体化就是要解决好培养什么人、为谁培养人、如何培养人这一关键问题。这就要求在坚持立德树人总任务的前提下，遵循学生的认知发展规律，教育教学的规律以及学生成长成才的规律，以循序渐进、螺旋上升的原理明确各个阶段学生的发展目标，做好各个阶段内容的连贯性、衔接性。体现出思政课的整体性与层次性相结合的显著特点和独特优势。
        二、大中小学思政课一体化面临的挑战
       （一）内容上重复赘余，脱离实践
        思政课教材是思政课课程的重要载体，是课程目标、核心内容、价值取向的重要体现。大中小学思政课一体化的核心也是课程内容，然而当前的思政课内容不论是从其纵向还是横向来看，都存在部分重复性内容，这不仅不利于学生形成系统化知识体系，也不利于增强思政学科本身的魅力。
        再者，思政课侧重于单方面课堂灌输，忽视了理论与实践相结合的原则，阻碍了大中小学思政课一体化建设。思政课的目标就是要培养人，完成立德树人的任务，这是要落实到实践中去的，是要学生将道德情感、政治素养、理想信念内化于心外化于行。否则，我们的教育培养出来的只是“半成品”，而非知情意行、德智体美全面发展的完人。在学生成长的各个阶段，切实做到知行合一，才能为高阶的发展打下坚实的基础，做好不同阶段的紧密衔接，这契合学生的认识发展规律，从而能提高学科教学效率。
        （二）教学上相互独立，断层严重
        要实现大中小学思政课一体化建设，各阶段教师之间的沟通合作显得尤为重要。反观目前思政课教师的现状，各阶段教师之间信息闭塞，交流甚少。一方面高校教师和中小学教师缺乏交流平台，另一方面，双方都缺少互相交流的意愿。这就导致了各阶段教师在教学内容上的割裂和简单重复、在教学目标上的层次模糊、在教学方法上的毫无针对性。
        教学上出现断层现象，归根到底是缺乏大局视野。高校教师不了解中小学阶段的思政课内容，中小学教师也不了解高校的思政课内容和目标，这就导致了各个阶段教师难以掌握思政课的核心内容和教学目标，无法做到有效衔接，从而出现断层现象。这就要求我们必须要有大局思维，从全局出发对思政课进行统筹规划，层层递进、螺旋上升把握课程体系，有针对性地进行教学。
        （三）制度上不成体系，缺乏保障
        科学设计思政一体化建设运行保障机制是关键所在。

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目前，各个阶段的思政课由不同部门负责管理，出现评价标准不一，教材编写衔接性差，课程内容不符合学生的认知规律，无法吸引学生的注意力，从而也导致教师的热情削减，积极性下降，无法达到立德树人的目的。
        有关部门和各地思政管理人员配备不足。思政工作没有人做，责任没有人承担，这种情况在中小学尤为常见，特别是在小学，思政教师短缺，工作难以展开，一方面是人员不足，另一方面是因为对思政课重视程度欠缺。因此，小学阶段启蒙道德情感的任务难以完成，无法为高阶段学习打好坚实的基础。
        三、大中小学思政课一体化建设的应对举措
        （一）加强整体规划，构建课程内容一体化布局
        整体规划、统一布局是避免内容重复、断层的保证。无论是课程标准、还是教学内容都应该在明确整体目标的前提下进行分段研究。首先，思政课教材的编写应由统一部门负责，各阶段思政课一线教师都应按比例参与编写规划。其次，要把握思政课整体目标和各阶段目标，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望”。[2]最后，教材内容要符合学生发展的自然逻辑，根据学生的实际需要和接受能力合情安排教学内容，达到层次上的递进，并且要严格按照小学、初中、高中、高校的顺序组织内容，防止本末倒置，目标模糊。
        （二）增强教师协同合作，构建合作交流一体化平台
        构建合作交流平台，是提高思政课实效性的必要举措。教育部强调“推进大中小学思政课教师队伍专业发展一体化建设。发挥高校马克思主义学院辐射作用，主动对接中小学思政课教师队伍建设”，“定期开展大中小学思政课一体化教学研究活动。鼓励高校马克思主义学院与中小学开展结对活动，定期开展教学研讨、课程研究、教师实践教育等活动”。[3]
首先，通过一体化平台，高阶段教师可以清楚低阶段教师的教学内容，了解各阶段学生的心理以及思维的发展状况，从而有针对性地展开理论教学和实践引导，同时，低阶段教师也明确高阶段的教学目标，从而有效做好各方面的衔接，加强学生自我建构能力，形成知识体系。其次，定期安排各阶段思政教师通过一体化平台进行学术交流，分享彼此的教学心得、教学方法、科研成果，实现教师的共同进步。最后，建设合作交流一体化平台，建立思政课教师“手拉手”备课机制，发挥思政课建设强校和高水平思政课专家示范带动作用。教师可以在集体备课中互相学习，打造大中小学思政课教师命运共同体。加强教师时段交流、共同提高，这是打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍的有效途径。
        （三）加强顶层设计，推进管理制度一体化
        科学设计思政一体化建设运行保障机制，为大中小学思政一体化建设保驾护航。首先，教育部成立大中小学思政课一体化建设指导委员会，统筹各方力量，集中资源并进行合理分配，加强对不同类型思政课建设分类指导，最终形成中央、地方、学校的思想政治教育管理体系。其次，要进行思政教师一体化评价机制改革，坚持定量评价与定向评价相结合对教师以统一标准进行评估，透明评估过程，做到公正公开，激励教师的教学热情，激发教师的创造活力。再次，完善教师培养培训制度，组织思政课教师在国内考察调研、办好周末大讲堂、骨干教师研修班，多途径提升教师队伍的素养，从制度保障方面促进教师专业发展。最后，要完善经费保障制度，加大对思政相关课题的经费支持，促进科研发展，此外加大对理论课时和实践活动的经费投入，为大中小思政一体化建设提供物质保障。
        四、结语
        习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[4]在中国特色社会主义发展的新时期，思政课的作用和地位日益显著，它是个人世界观、人生观、价值观形成和发展的导向性课程，是社会有序运行稳定繁荣的根基性课程，是坚持中国特色社会主义道路、拥护中国共产党领导、实现中华民族伟大复兴的核心课程。在新时期，我们党将思政课提到新的高度，推动建设大中小学思政课一体化，这是时代发展的必然性，因此从中央到地方、学校、教师都必须做到有效衔接，尤其是各阶段思政课教师要在守好自己领地的同时，加强沟通协作，在目标、内容、方法、实践各方面做到层层递进，螺旋上升。
参考文献
[1][2]中办国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[N].人民日报，2019-08-15.
[3]教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想理论课教师队伍建设的意见》[J].基础教育参考，2019，（21）.
[4]深化新时代学校思想政治理论课改革创新[N].人民日报,2019-08-15（01）.