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探究性学习在高中生物教学中的应用张曙光

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：张曙光

[导读] 高中各阶段的学生已经基本具备了自主学习的能力，但是由于课业较为繁重，学生很少有时间与机会自主安排时间进行学习与探究，这就导致学生的探究能力不能够得到充分的锻炼。

辽宁葫芦岛市第一高级中学张曙光 125000

摘要:高中各阶段的学生已经基本具备了自主学习的能力，但是由于课业较为繁重，学生很少有时间与机会自主安排时间进行学习与探究，这就导致学生的探究能力不能够得到充分的锻炼。在新时代的背景下，人才的探究能力与创新能力越来越被看重，这就推动着教师教学方式的改变，传统的教学方式下教师掌握着课堂的主导权与话语权，这就让学生没有机会进行自主探究。课程改革要求教师不断提高学生在课堂上的地位，让学生能够在课堂上充分发挥出自身的主体作用，进而为探究性学习的顺利开展奠定基础。
关键词:高中生物；探究性学习；生物教学
        引言:探究性学习顺利开展的前提需要学生对学习内容有着一定的积极性与兴趣，而高中阶段的学生由于学业压力较大所以他们很少有大量可以自由支配的时间。生物学科中的内容相比于其他文化课程对学生的吸引力更大，这就为开展探究性学习埋下了良好的基础。传统的高中生物教学较为枯燥与单一，学生往往会将学习当做一项任务去完成，这样的思想状态不利于学生个人学习能力的提高，教师要重视培养学生的主动性与积极性，让学生能够自主地进行探究学习。
        一、探究性学习的定义及特点
        1.探究性学习的定义
        探究性学习开展的基础就是学生有着一定的学习热情与学习主动性，并且愿意对学习内容进行深入挖掘与探究。探究性学习与传统的被迫接受式学习正好相反，无论是学习观念还是学习习惯，都需要学生个人有着高度的自觉性与自主性。高中阶段的学生即将面临着升入大学，学生的学习模式即将发生巨大的变化，这就需要教师积极转变教学方式，让学生能够掌握更多的学习主导权，为学生进入大学学习做好铺垫。
        2.探究性学习的特点
        1.2.1主体性
        探究性学习的学习主体始终是学生，教师应当充分认识到自身引导者的身份，让学生把握学习主导的权利。传统的教学模式中学生的学习主动性被严重抑制，如果始终延续传统教学方式会导致学生的探究兴趣下降，同时也会让学生的学习主体地位下降。开展探究性学习需要教师保证学生的主体性，让学生充分发挥个人的主体作用，并且让学生养成良好的学习习惯。
        1.2.2探究性
        开展探究性学习时，学生会经历提出问题、分析问题、进行探究等多个步骤，通过这些步骤能够让学生对探究的问题有更加深入的理解和认识，同时也能够让学生养成一个良好的学习习惯。探究性学习的核心在于探究，通过不断深入的探究能够让学生的学习主动性和积极性获得刺激与提高。
        1.2.3开放性
        传统的高中生物教学过程中，教师的教学安排通常是围绕教学任务而设计的，这就会导致教学目标过于重视成绩，这样的教学环境下非常不利于探究性学习模式的开展。

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在高中阶段的学生心理与生理生在迅速的成长，他们迫切需要丰富的知识来填充自己，如果仅仅依靠教材开展教学会让学生难以获得真正的进步与提高。
        二、高中生物课堂实施探究性学习的必要性
        在新时代的背景下，社会所需要的人才不仅仅需要具备充足的理论知识，更要有较高的综合素养，高中时期是思想与行为逐渐趋于成熟的重要时期，所以教师要重视对学生个人的综合能力培养。社会的不断发展与进步也推动着教学的创新，探究性学习作为一种新型的教学模式，顺应了时代的发展，同时也能够为社会培育出更多的人才。生物学科是一门依托于实验的学科，而实验开展的基础就是不断的提出问题，并且对问题进行探究，这点就为探究性学习的开展奠定下了良好的学科基础。
        三、有效实施高中生物探究学习的策略
        1.充分利用教材，适当拓展教材
        在教学的过程中，教师应当始终坚持以教材为主，但是由于教材的更新换代往往需要很多年的时间，并且教材中的内容是有限的，教师在教学时应当有意识地对教材进行补充。高中阶段的生物学科涉及到了许多领域的内容，并且大部分内容与学生日常生活是息息相关的，因此教师可以结合教材中的内容适当往学生日常生活进行引导，从而激发学生的探究欲望。比如在学习《种群和群落》时，教师可以通过布置思考题“在生活中常见的种群有哪些?”“生活中常见的群落有哪些?”等，这类问题能够很好地激发学生的探究兴趣，同时也能够培养学生养成结合生活经验进行学习的意识和习惯。
        2.优化教学评价体系
        在高中阶段的教学评价体系通常是通过考试、测验等方式，这样的评价方式虽然能够起到帮助学生提高成绩的效果，但是很容易引起学生的反感与抗拒，因此教师应当积极探索更加高效的评价方式。比如教师可以让学生通过结组的方式进行合作探究，并且对小组的探究结果与探究情况进行点评和评价。探究性学习的开展除了需要学生个人有一定积极性之外，也需要教师的努力推动，通过不断优化教学评价体系能够让学生对生物学习与生物探究产生更佳浓厚的兴趣与积极性，进而推动学生的探究行为。对于生物学科来说有许多学习内容都非常适合采用小组探究的方式开展教学，比如《细胞的生命历程》这一章节，借助合作探究的方式，小组内成员通过分工、合作，可以对细胞的增殖、分化、衰老进行深入的学习与探究。在这一章节学习的过程中，教师可以为学生提供进入实验室借助显微镜观察细胞的机会，让学生通过实际操作和观察，对细胞的生命历程有更加直观的认识，同时也有助于学生的探究能力提升。
        结束语
        在高中阶段采用探究式的教学模式进行生物教学的过程中，教师要加强对学生兴趣的引导和培养，让学生能够在兴趣的驱使下进行探究与学习。高中生物课堂上应用探究性学习模式，不仅需要充分利用和把握教材，也需要对教材进行充分的拓展和补充，让学生能够获得多领域、多方面的提高。其次教师也要不断优化教学评价环节，让教学评价能够推动教学质量的提高，进而为探究性学习模式的顺利开展的奠定下基础。
参考文献
[1]丁忠.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].高考,2021(19):13-14.
[2]张娜.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].成才之路,2021(10):139-140.