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任务驱动教学法在“网页编程基础”教学中的应用

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：黄河李超

[导读] 想要让学生的学习成绩大幅度的提升，离不开老师的谆谆教导。除此之外，在课堂当中需要用新的教学方法来提升学生的学习兴趣，进一步带动整个课堂的氛围，推进课堂学习进度。通过任务驱动教学法就极为有用。它能够激发学生的学习动力，让学生在实践过程当中进一步巩固理论知识，使学习得心应手。

安徽省铜陵市铜陵职业技术学院黄河李超 244000

摘要：想要让学生的学习成绩大幅度的提升，离不开老师的谆谆教导。除此之外，在课堂当中需要用新的教学方法来提升学生的学习兴趣，进一步带动整个课堂的氛围，推进课堂学习进度。通过任务驱动教学法就极为有用。它能够激发学生的学习动力，让学生在实践过程当中进一步巩固理论知识，使学习得心应手。本文针对于任务驱动教学法在网页编程基础教学中的应用进行了深入的分析，为教育行业从业人员提供有效的依据。
关键词：任务驱动；教学法；网页编程基础；教学
        引言：任务驱动教学法是将实际的项目贯穿到了课堂教学的始末。以完成任务的方式来引入新的学习知识，让学生们在学习过程当中有更加轻松、自由的体验。老师在传授知识的过程当中采取任务驱动教学方法，能够让学生们学以致用，在学生做项目设计、开发学习过程当中有更深刻的理解程度。目前任务驱动教学法已经被引入到了"网页编程基础"教学中，可以让学生综合能力变强。
        一、网页编程基础课程的基本特点
        由于现今互联网发展极为迅速，人们对于网页编程的开发就抱有更多的需求。除了计算机专业的学生，许多其他专业的学生对于网页开发也产生了强烈的兴趣，但是网页编程并没有想象中这般简单，尤其是初学者通过片面的了解，对它的知识点是片面的，很难从中得到实际的经验。当然，它解决问题或者处理问题的方式同其他专业操作有所不同，如果学生深入学习网页编程其过程枯燥乏味，很容易会产生厌学情绪。
        传统的教学模式通常都是按部就班介绍其中存在的对象，属性、方法等都是一个模糊的概念，呈现在学生眼前的内容具有一定的松散感，而且还没有连续性。发展的过程当中主线不够明确，学生只能通过了解语法知识对网页编程有初级的认知度，无法对网页开前端的系统有所了解，也不能独立的完成网页前端开发。在网页编程基础课堂的教学当中，通过一个贯穿教学过程的任务来作为任务驱动的实际例子，以这种任务驱动教学方式能够充分调动学生去学习的主动性、积极性，也会提升学生在学习过程当中的成就感。
        二、任务驱动教学的模式
        任务驱动教学是一种现代化新型教学方式。它同探究式教学模式有异曲同工之妙，使学生在学习过程当中有更好的逻辑思维能力，包括创新能力，独立分析能力等方面都会不断的增强，处理问题的过程当中也会更加的理性化。
        任务驱动型课堂教学模式在进行展开的过程当中，通常都是老师来进行引导的，以明确的任务为具体的线索，然后将其中学生通过分组完成任务。
        任务驱动式教学方式相比较传统教学来说会更加具有趣味性，学生在学习过程当中不再扮演被动接受知识的角色，有更多自我选择的机会，学习起来也会变得轻松很多。在任务驱动教学模式当中，主要是由任务的确定来进行展开的时候，需要对任务过程和任务评价来进行相应的完成，才可以让学生在这种教学模式当中掌握好关于网页编程基础教学的核心知识。

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        （一）任务的确定
        任务驱动式教学可以帮助学生在完成任务后掌握到关于网页编程基础课程的知识点。在这个教学展开的过程当中，需要学习者跟随任务进行学习，通过完成任务来获取学习知识，让整个学习充满乐趣感。从中可以了解到任务的确定，在任务驱动式教学当中是较为重要的组成部分。
        在任务驱动式教学当中，提出任务需要注意是否具有综合性。要将过去学过的知识同现在需要了解的知识综合进去，才可以让学生进一步巩固所学知识。当然，任务还需要具有一定的实践意义，才能够让学生真正掌握其中的技能，从而获得满满的成就感。任务展开的过程当中需要考虑到是否有吸引力和创新度，根据这两个关键点并进行设置，才能够让任务展开过程当中学生充满了兴趣，学习的主动性也不断增加。
        （二）执行任务过程
        在任务驱动式教学过程当中，展开执行任务要根据产生的问题、遇到的难题去思考并动手实践，根据得出的结果做总结。需要让班级内的学生进行分组学习，普遍3~5名为一组，然后经过各自协商来确定自己担当的角色，应该完成的任务。任务展开的过程当中谁当小组长可以采取不固定的方式，在不同任务阶段角色轮流来转换角色，才可以让学生在小组学习当中有更好的积极性、主动性，也可以减少部分学生依赖其他学生完成任务的可能性。
        与此同时，每个阶段需要对症设计相应的项目，要求创设符合任务发展的情景，这样才可以让学生进一步关注到老师设计的任务当中去。促使学生的学习和实际的问题紧紧联系在一起。在课程开始的阶段，通常下达的任务难度系数都非常小，学生都可以独立进行完成。在课程的逐步后期时间段，任务就会变得更加复杂、有难度性，小组分工协作过程当中模拟项目人员的角色不仅能够培养网页前端的开发能力，成员角色轮转的过程当中也会有更好的学习体会。角色扮演当中通常有项目经理领导全局任务的推进，还需要结构规划人员做具体的策划，当然也离不开编码人员的代码编写，测试人员对网站进行测试兼容性，角色的不同所承担的责任与权限各有区别。
        （三）任务的评价
        老师设置问题后，通过学生动手实践之后进行解决，之后将自身完成任务的方法、遇到的问题等方面通过汇报的形式来进行展示。老师和学生相互评价之后可以让学生有进一步的思考，从而促使学生在任务当中理解能力增强，自我学习能力、创新能力有所提高。
        三、总结语
        在网页编程基础教学中，想要让学生有更明确的学习目标，使学生的主动性、积极性得到提高，有更好的创新意识、动手能力，就需要应用任务驱动教学法。通过使用这种教学方法可以促使师生关系变得更为融洽，整个班级的学习风气更加优良。老师是学习当中的引路人，肩负着重大的责任，通过任务驱动教学法促使学生学习网页编程基础教学更加得心应手。
参考文献：
[1]张荣茜, 崔玲, 郑爽. 任务驱动教学法在"网页编程基础"教学中的应用[J]. 软件, 2020, v.41;No.479(03):209-213.
[2]刘悦朴. 任务驱动教学法在数控技术及编程课程中的应用[J]. 中国农村教育, 2020, 000(003):P.35-36.