依托长江资源构建“亲亲长江”童趣体验课程--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

依托长江资源构建“亲亲长江”童趣体验课程

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：张春兰

[导读] 我园地处靖江市滨江新区，临江而居，独特的地理位置、鲜活的自然人文资源给幼儿园以积淀和底蕴。俗话说一方水土养一方人，地理环境造就不同的风土人情，幼儿的生活与家乡是同根同源同呼吸的，鉴于此我园依托长江广袤丰富的资源，构建《亲亲长江童趣体验课程》，培养灵动智慧、快乐自主、活力涵美的幼儿。

江苏省靖江市滨江新区越江幼儿园张春兰邮编214519

        我园地处靖江市滨江新区，临江而居，独特的地理位置、鲜活的自然人文资源给幼儿园以积淀和底蕴。俗话说一方水土养一方人，地理环境造就不同的风土人情，幼儿的生活与家乡是同根同源同呼吸的，鉴于此我园依托长江广袤丰富的资源，构建《亲亲长江童趣体验课程》，培养灵动智慧、快乐自主、活力涵美的幼儿。
        一、移景入园，打造趣味十足的江边乐园，物化环境彰显特色。
        在环境创设上我园始终坚持这样的原则要从孩子的视角和需求出发，让幼儿园的每一寸土地为幼儿服务，让长江的每一处情怀给幼儿体验，打造基于孩子视角的游戏环境。
        1.一砖一瓦皆课程，营造亲亲长江物化环境。我们通过“移”“借”“取”等手法巧妙地彰显滨江亲水、近水、临水、流水的特征。绕园而行，“百里江堤”“渔舟唱晚”“鱼篓广场”“露天市场”等彰显滨江地区民俗记忆的微景观与孩子们的游戏融为了一体，“搭建港闸”“贩卖鱼虾”“造船织网”孩子们的游戏就是生活，生活就是游戏。尤其是“渔舟唱晚”沙水区更是孩子们的玩水乐园，运货上船、撒网打渔、汲水浇灌，一个个玩得不亦乐乎。季节更替孩子发起的玩水活动有：夏天赤脚下池塘蹚水、捞鱼、打水仗；春秋支起小马扎垂钓、运水、挖沟渠；冬天架上跳板运货、架起渔网网鱼，孩子们的想象是无限的，快乐也是无限的。
        2.一草一木尽资源，打造亲身参与的种养殖乐园。春夏秋冬四季风掠过幼儿园，草木和动物是给孩子们带来鲜明季节认知的最佳载体。我们遵循欣赏和种植相结合的原则，在每一个绿化带周围保留了一小块的种植园地，孩子们可以观察记录四季。春天垂柳刚刚抽出嫩嫩的枝丫，种植园里孩子们等待了一个冬天的蚕豆宝宝开始苏醒了，一个叶瓣又一个叶瓣像个调皮的胖娃娃使劲地往上窜，给孩子们展示着生命的力量。水缸、食槽、铁锅、轮胎里面茨菰在发芽、芦苇在抽节、螺蛳吸在河蚌的身上随波逐流，泥鳅和黄鳝这对双胞胎更是迷乱了孩子们的眼睛。拍照留影、调查记录、管理收获，我们的小农夫小渔民做得有模有样，更像一个个善学好问的小研究者呢!
        3.一角一落能游戏，挖掘边角地块的游戏价值。幼儿园占地九千多平方米，有宽敞平坦的塑胶场地、砖石地面、柏油通道，有绿草茵茵的草地、绿化带，有小巧精致的种植园地、养殖区域，有功能齐全的班级活动室、专用活动室，满足孩子们运动、种植、活动的需要。同时，幼儿园还有那么多的角角落落，它们有的天然野趣充满神秘（如：围墙、绿化角落、不同形状的井盖等），有的造型独特上镜率高（如：楼梯、管道的角落，阳台、台阶等）。我们顺势而为，在围墙的角落罩上渔网、挂上吊床创设了跳跃触碰休闲区；大树下垫上轮胎、围上帷幔，不同造型的室外娃娃家里孩子们可以躲猫猫、烧鬼饭；管道桥架则成了孩子们作品的展示架、舞台背景……角落的合理利用让一个个闲置空间有了教育价值，更让孩子们的游戏多了选择。
        4.一物一景能育人，创设江韵文化的生活情境。幼儿园两楼之间的中庭里设置了小桥流水、沙池水渠、菜地鸡棚，就是一个微型的水乡农家小院。月牙形的水渠里6米长的木船静静地停泊在水面上，自有“野渡无人舟自横”的意趣；大小不一的水缸里种上了芦苇、菖蒲、睡莲、菱角，竟也有一点“菱池如镜净无波，白点花稀青角多。”的雅致。拆迁农民渔民眼中淘汰了的物件成了老师眼中的宝，钉耙连盖、铁锹长勺，渔网鱼篓、蓑衣地笼，老师们加以整修美化，孩子们互相探索，趣玩趣用开心极了。
        二、探索体验，开展玩味无限的微主题活动，多元活动展现特色。
        老师们追随幼儿的兴趣，将幼儿园课程与幼儿生活紧密联系，引导幼儿在大自然、真生活中直接感知、实际操作和亲身体验，获得丰富的经验，得到灵动快乐、充分自主的发展。
        1.走进渔生活，在生活游戏中探访家乡味道。我们带领孩子看渔民捕鱼、逛鱼鲜市场、养河蚌鱼虾、长江鲜美食、唱渔歌号子，走进身边渔民带着鱼腥味的原生态生活。一年四季我们带上各种各样的工具来到江滩河边，在探索玩乐中带回美味。春天挖蟛蜞、挑野菜。夏天抓美味的蚬子、龙虾，秋天挑鲜香的螺蛳和冬天尝鲜美的河蚌。走进农家的田头灶边，孩子们认识了带着泥土的番薯、挂着露水的丝瓜，体会到了柴火灶膛里暖暖的热和太阳下面朝黄土背朝天的辛苦。幼儿园的厨房体验馆可是老师和小朋友最爱去的地方，这个月我们做什么？要带哪些材料？请谁的家长来做助教？小朋友们总有不一样的想法和建议。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.资源大收集，在创意制作中描绘家乡风貌。近年来，幼儿园周边的村落陆陆续续在拆迁安置，家长们在接送等候、日常交流时议论最多的话题除了拆迁费用就是家里一些物资处理问题。“船卖掉了，渔网渔具真舍不得卖给收垃圾的。”“家里的钉耙农具用得顺手扔了可惜。”于是，我们向广大拆迁家长发起了资源收集倡议，请他们把家里的农具渔具、水缸坛子等带到幼儿园，组织小朋友和家长一起创意制作，变成好玩、好看的玩具器械。
        3.趣玩土游戏，在自主体验中感受家乡文化。引导幼儿在大自然、真生活中直接感知、实际操作和亲身体验，获得丰富的经验。江边游戏，勇敢的我是最棒的，就着挖开的蟛蜞洞孩子们跳沟渠、跨土堆、筑堤坝、滚浮球、拔芦根尽情地撒欢。亲水游戏，爱玩的我是聪明的，创设了户外运动区：拉船过江、过铁索桥、天罗地网、踩水车、荡桥等；户外角色区：渔家灯火、江滩挖宝、露天市场、土灶小屋等，体现了真实生活和崇尚返朴归真、回归自然的精髓。清水行动，环保的我是认真的，组织参观滨江科普馆、观看专题纪录片、乘坐轮船汽渡等活动，帮助孩子了解长江资源、水上作业工程，培养幼儿热爱家乡、保护长江、做能干的滨江人的情感。
        三、意趣而生，落实契合实际的园本课程，童趣课程升华特色。
        教师全园参与此课题的研究，边学边研不断地内化落实，在一日活动中多角度落实课程实施。
        1.梳理课程资源，整合适合幼儿园实施的课程内容。一是植根本土，临水而居的优势。幼儿园地处靖江市滨江新城，濒临长江北岸，与马洲公园、牧城公园相邻，周围十圩港、九圩港、蟛蜞港、北横港、南横港等河流环绕，这里绿树滴翠，水色交融，有着得天独厚的长江然资源。二是寻源名家，百年历史的恩惠。三国时期，孙权在此牧马；南宋期间，岳飞在此养兵抗金；解放战争时期，东线第一帆从这里出发。百年来马驮沙的传说、靖江讲经、渡江战役等传说故事引人入胜；河豚、肉脯、蟹黄汤包、长江三鲜等江鲜美食其味无穷。三是立足生活，趣味横生的日常。长期以来孩子们和祖辈都生活在这片土地上，共同感受着生活的多姿多彩。春天万物复苏，挑野菜、挖蟛蜞、包春卷尝鲜；夏天鱼虾满仓，引水灌溉、捉鱼摸虾忙碌而写意；秋天丰收在望，割稻打豆、耕耘播种辛勤劳作；冬天冰雪封江，大家走亲访友品味美食。
        2.确立课程目标，以游戏为基本活动，关注幼儿的生活经验和兴趣，正确解读幼儿的行为，充分挖掘长江资源，不断优化课程结构，形成具有本园特色的游戏化课程。培养“天然灵性会生活、自主独立会合作、快乐健康有活力”的幼儿，促进每一个幼儿富有个性的发展。
        3.构建课程框架。在实施课程游戏化建设以来，我们以“省编教材”为基础，立足生活回归童趣，构建了“亲亲长江”课程的基本框架。
        4.优化课程管理。以制度建设为保障，继续修订完善《幼儿园考核细则》，执行课题研究的相关制度。以自主管理为目标，活动开展做到需要与自主相结合，在区域游戏中发现问题，随时观察记录，及时研讨分享。稳定与弹性相结合，幼儿园多次组织年级组、教师展开研讨，不断地调整作息时间的安排，形成了一日弹性作息制度。规划与留白相结合，我们从儿童的视角出发，在对环境进行调整和创设时，有意识地留白。做到：游戏空间留白，激发孩子自主想象的潜能。游戏材料留白，让孩子拥有更多的选择。游戏内容留白，赋予孩子更多的创想机会。挖掘与利用相结合。以多元评价为载体，依据《纲要》和《指南》，针对不同的评价目标指向，课程领导小组对本园课程实施科学评价，点、面、体结合，实施多向评估，通过评价改善课程，并导向后续课程行为的跟进与调整。
        5.建设资源库。形成我园的资源体系，绘制资源地图，不断丰富课程资源。
        我们利用园内资源及周边资源，形成我园的资源体系，绘制资源地图，不断丰富课程资源。课程资源是幼儿园课程实施的重要载体和实现条件，幼儿园追随“把游戏还给幼儿”的精神，幼儿、教师、社会为一体寻找一切有可能进入幼儿园课程、能够与幼儿园教育教学活动联系起来的江韵课程资源，建立了包含幼儿学习资源和教师教学资源的课程资源库。本着从幼儿学习特点出发，以满足幼儿的发展需要为宗旨，为教师工作的有效性和专业性提供支持，将资源库按特点分为操作简便的实物资源和运行快捷电子文档资源，实物资源包括自然资源、社会人文资源和废旧材料，电子文档资源包含音像资料、电子文档资料，资源库均有专人负责做到内容不断充实、更新、丰富，相关硬件配套设施、软件系统不断完善升级，教师通过幼儿园网站平台完成“使用——上传”一站式操作运用。
我们生长在长江边，千百年来这条母亲河留下了无数的瑰宝，物产、歌谣、传说、游戏……面对广袤丰富的长江资源，我们将紧紧追随幼儿的兴趣，将幼儿园课程与幼儿生活紧密联系，只要是幼儿感兴趣的，我们带孩子一起探索、一起欣赏、一起传唱，体会乡愁延续家乡文化，让幼儿得到灵动快乐、充分自主的发展。