用“生活”架设教学桥梁——英语口语生活化教学初探--中国期刊网

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用“生活”架设教学桥梁——英语口语生活化教学初探

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：王晋媛

[导读] 中学阶段的英语学习，是对小学阶段的英语知识和技能的再次拓展，也是奠定学生高中英语学习的基础。而在英语教学中，口语的教学作用一直是被忽略的，究其原因，无外乎口语不在考试的范围，但口语却是在实践应用中发挥作用最大的语言形式之一。

山西省长治市潞州区堠北庄镇店上中学王晋媛 046000

摘要：中学阶段的英语学习，是对小学阶段的英语知识和技能的再次拓展，也是奠定学生高中英语学习的基础。而在英语教学中，口语的教学作用一直是被忽略的，究其原因，无外乎口语不在考试的范围，但口语却是在实践应用中发挥作用最大的语言形式之一。本文基于陶行知先生的“生活即教育”思想，希望架设“生活”的桥梁，激发学生的英语口语练习兴趣，提高学生的口语能力。以下就是笔者的若干分析和探讨。
关键词：初中英语；口语教学；生活化教学
        英语口语教学一直是实践中的一大难点，而难就难在它不被教师关注和重视，学生的日常练习兴趣又不高，很多学生羞于英语表达，这就使得本学科成为了“哑巴式”英语教学，着实令人头痛不已。而根据“生活化”教学思想来看，英语学习用于生活，也应当结合生活实施教学启发，就此构建英语口语生活化教学的桥梁，就成为了中学英语探究的重点。下面就是笔者的若干方法探讨。
        一、限制中学生英语口语能力提升的若干障碍
        部分中学生的英语口语基础明显不足。口语能力的提升就像是在建一栋高楼，试想如果前期的基础没有夯实，那么，后期又如何得以看到高楼林立。而通过教学我们发现，有的学生在小学时代就缺乏科学的口语指导，教师就不去重视学生的英语口语练习，因而，到了初中之后，学生更是跟不上教师的教学指导进度，口语水平自然得不到有效的提升。
        若干中学生心理素质较差，不敢开口讲英文。主要体现在心理方面的担心、害怕、紧张、恐惧和羞涩，这些学生其中有很大一部分并不是学不会，也不是讲不好，而是无法克服心理的困难。据某些学生反映，有些同学在课下跟着听力磁带进行口语练习，其发音的标准性与听力磁带无二，而一旦遇到教师邀请其公开讲英文时，则先是面红耳赤，接着就是说不出话来，教师无奈只能由其继续坐下听课。
        建立一个良好的英语口语大环境十分困难。英语口语的形成和提升，需要依赖于大的口语环境，比如，当周围的学生和教师都开始用英语来对话时，自己也就不太好意思用汉语讲话，或者是迫不得已用英语表述，这便是所谓的“近朱者赤近墨者黑”的道理。而现实的校园生活中却是不讲英文的学生较多，勤练英语的学生较少。这将导致口语教学空留其表，而无法得到实际的教学进步。

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        二、实施生活化口语教学，提高学生英语学习质量
        （一）从日常生活入手，培养口语兴趣
        教师可以从日常的生活入手，指导学生积累一些最简单的英语口语，比如，每天早晨教师与学生的相遇，相互问好，“Good morning，English teacher！”、“Good morning，xx！”，又如，当学生在做作业时，遇到了不懂的问题，向教师请教时，可以说，“Excuse me， Can you help me，teacher？I need some help，I think.”，再如，当教师需要带大量的作业册回到教室时，也可以对学生寻求帮助，“I need someone who can help me carry heavy things.Who want to have a try？”等等，这些情景几乎每天都会在校园内发生，而智慧、有心的教师就会利用这些教学的空隙，对学生实施口语启发，或许一日两日见效不大，但坚持如此，自然可以帮助学生巩固口语基础，提高口语的兴趣。
        （二）利用早读和夜间，强化口语水平
        针对学生平时害怕和羞于讲英文的问题，笔者认为，英语教师可以利用早读和晚自习的时间进行引导，早读和晚自习都是非常好的口语锻炼契机，一般而言，早读和自习课都是读语文课文，很多学生都喜欢大声朗读，那么，既然是朗读，何以不可以是英语呢？我们要做的就是让学生大声朗读英语，教师可以给学生做出示范，并鼓励和开导学生，“大胆去讲英语吧！敢开口去讲就是一种进步，相比那些害怕和羞于讲英语的人，你就是标杆！”如此，则可以通过示范和心理鼓励的方式，给予学生最大的心理自信，从而在早读课和晚自习营造良好的口语练习氛围。
        （三）建立家校大联合，构建口语环境
        接近怎样的环境，就容易受到怎样的熏陶。口语学习就是如此。所以，我们一味地强调课堂学习，是没有用或者是效果很小的。若想看到明显的效果，需要构建家庭与学校联合的英语口语教学氛围。比如，在学校的课堂、宿舍、食堂和体育活动中，大家都在用英语交流，放学回到家中，又有父母与孩子一起用点读机、复读机和网络平台进行口语学习，由此，在家校合作的模式下，则可以为学生营造起一个较大的英语语境，从而实现生活化的口语教学，提高初中英语口语教学质量。
        综上，口语教学是初中英语课上、课下的重要内容之一。针对如何提高学生的英语口语水平的问题，本文简述了一些生活化教学的做法，然而其中尚有些许不太完善的地方，还望同仁斧正，以促使英语口语教学更加完善，落实陶行知先生的“生活即教育”理念。
参考文献：
[1]樊春燕.初中英语生活化教学之我见[J].中学生英语,2021(10):73.
[2]韩瑞仕,高丽.新课标下初中英语生活化教学策略[J].中学生英语,2021(10):93.