高中新课程背景下的乡土地理教学资源开发与应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中新课程背景下的乡土地理教学资源开发与应用

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：张槐军

[导读] 新课程背景下高中地理课堂教学实践的变革是多方面、全方位的，高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。本文主要介绍乡土地理教学资源的主要内容、开发的方法及乡土地理教学资源的应用。

贵州省纳雍县第一中学张槐军

摘要：新课程背景下高中地理课堂教学实践的变革是多方面、全方位的，高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。本文主要介绍乡土地理教学资源的主要内容、开发的方法及乡土地理教学资源的应用。
关键词：新课程；教学资源；开发应用
        新课程背景下高中地理课堂教学实践的变革是多方面、全方位的，从教学目标的厘定到教学评价的开展，从教学内容的选择到教学方法的使用，都渗透着新课程的精神与要求。[1]下面笔者结合自己的实践，谈一谈高中新课程背景下乡土地理教学资源开发与应用的方法供同行参考。
        一、乡土地理教学资源主要包括哪些内容
        （一）“乡土地理"的基本定义
        “乡土地理”是小区域的自然地理、人文地理、人口地理、经济地理等的综合。中学地理教育认为：“乡土地理”的研究范围是省或县级地理。[2]
        （二）乡土地理教学资源
        乡土地理资源是小区域范围内所存在的自然地理资源和人文地理资源的综合。自然地理资源包括“地理位置”、“地形地质”、“气候”、“河流”、“植被”、“土壤”、“生物资源”等，人文地理资源包括“历史”、“人口”、“城市”、“交通”、“工业”、“农业”、“民风民俗”等。[3]通俗地说, 本地区学生身边与地理课堂相联系的所有地理现象和地理事物都可以作为乡土地理教学资源。
        二、乡土地理教学资源的开发
        《普通高中地理课程标准》(2017年版)鼓励地方和学校结合当地实际情况，开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生兴趣和个体发展等需要。[4]
        根据地理课程资源开发的要求，拟出资料收集提纲，向政府部门及相关网站或实地考察收集纳雍县“地理位置”、“地形地质”、“气候”、“河流”、“植被”、“土壤”、“生物资源”、 “历史”、“人口”、“城市”、“交通”、“工业”、“农业”、“民风民俗”资料，将收集来的资料加以分析整理，精选出最富教育价值的符合新课程精神与要求的主要素材，并总结出收集整理乡土地理资料的方法和思路。
        （一）收集乡土地理资料的方法
        ①查阅当地的报纸，收集所要资料；②向向政府有关部门请教并取得支持，由他们直接提供资料。如气象部门的气候资料，地质部门的地质资料，经委、计委、农业区划办公室、工业局、农业农村局、交通局、文化局等部门提供有关资料；③从相关网站查阅与乡土地理有关的、已公开发表的书刊和文章；④实地考察、调查，收集第一手资料。
        （二）整理乡土地理资料的思路
        ①以“人地关系”原理为线索；②以“为当地经济建设服务”的内容为主；③突出区域地理特色；④以培养学生的地理学科核心素养为指向，体现教改精神。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、乡土地理教学资源的应用
        高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。[5]
       （一）用家乡人地关系的例子，培养学生的人地协调观
        例如，投影纳雍县石漠化的图片，让学生分析石漠化的成因，列举石漠化的危害，教师把收集到防治石漠化实例介绍给学生，说明人地协调的重要性，渗透绿色发展思想，体现“绿水青山就是金山银山”的理念。
        投影纳雍县靓丽别致的特色庄园、生态庭园、文化乐园、和谐家园和致富田园的图片，按照“五园新村”精品和集中实施村庄整治的措施，村庄民居按照“黔西北民居“风格建设，集小青瓦、彩柱子、矮墙群、白灰墙、雕花窗、转角楼、坡屋顶、穿枓枋为一体，并配套绘制墙体文化彩图；村庄基础设施同步完善，硬化便道路、庭院院坝，建文化小广场，修连户路灯；村庄发展因地制宜种植则种植，宜养殖则养殖，宜饮食则饮食，宜娱乐则娱乐，宜旅游则旅游。展现了人地协调的新农村生态文明家园。
        （二）用家乡社会经济发展的案例，培养学生的综合思维能力
        纳雍县调整农业生产结构，把原来种玉米的土地改种经济作物，现已种有13万亩玛瑙红樱桃。让学生从自然地理区位条件和社会经济区位条件分析纳雍县种植玛瑙红樱桃有哪些有利条件？学生分组讨论、分析、补充，总结得出纳雍种植瑙红樱桃的有利条件主要有①地处亚热带季风气候，光热水条件好；②地势较低，低温冻害少，平地和坡地均适宜玛瑙红樱桃的种植；③土壤中水分充足；④品质优良，市场需求量大；⑤高速公路，交通便利；⑥政策支持；⑦劳动力丰富。让学生知道要从综合的角度去分析解决问题，培养了学生的综合思维能力。
        （三）用家乡的自然地理概况，培养学生的区域认知能力
        用纳雍县“地理位置”、“地形地质”、“气候”、“河流”、“植被”、“土壤”、“生物资源”、 “历史”、“人口”、“城市”、“交通”、“工业”、“农业”、“民风民俗”等乡土地理乡土地理资源，培养学生的区域认知能力。
        如把收集的纳雍地形以山地丘陵为主，坡地多平地少、喀斯特面积广的环境，亚热带高原山地的季风气候，水位变化大的河流，种类繁多的动植物，丰富独特的自然资源等乡土地理资源介绍给学生，让学生对纳雍县自然地理概况有比较全面的了解，从而培养学生的区域认知能力。
        （四）组织学生开展乡土地理的社会实践，培养学生的地理实践力
        组织学生到学校附近的王家寨同心产业园参观，让学生了解园区的位置、交通条件、和生产情况等，写一篇考察报告。或组织学生考察纳雍县城的一个菜市场，了解居民购物的种类、数量、质量及高峰期，写一篇有关菜篮子方面的调查报告。以培养学生的地理实践力。
        总之，乡土地理教学资源贴近实际、贴近生活，容易被学生接受，能够活跃课堂气氛、提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，通过乡土地理教学资源的学习，学生既学会了课本中的基础知识，也掌握了理论联系实际的学习方法，使课堂教学收到了良好的预期效果，提高了地理教学效率。
参考文献：
[1]《普通高中地理课程标准(2017年版)解读》，教育部基层教育课程教材专家工作委员会，高等教育出版社，2018:5
[2]李振云．新课程理念下乡土地理教学的研究[D]．河北师范大学，2007．
[3]曹隆坤．区域地理“4W-H．M”学习法应用[J] ．地理教育，2015，02：33-35．
[4]《普通高中地理课程标准》(2017年版)，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2018:55
[5]《普通高中地理课程标准》(2017年版)，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社，2018:4