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初中英语口语教学之小组合作学习教学实践

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：许艳

[导读] 在初中英语教学中，口语教学是十分重要的组成部分，特别是在经济全球化发展趋势下，英语有着更为广泛的应用，而口语有着重要的使用价值。然而传统的英语教学模式，对口语教学缺乏足够的重视，在教学当中更侧重于英语阅读和写作等模块，这对学生的口语应用能力的提高造成了不利的影响。

四川省江油市华丰初中许艳 621700

摘要：在初中英语教学中，口语教学是十分重要的组成部分，特别是在经济全球化发展趋势下，英语有着更为广泛的应用，而口语有着重要的使用价值。然而传统的英语教学模式，对口语教学缺乏足够的重视，在教学当中更侧重于英语阅读和写作等模块，这对学生的口语应用能力的提高造成了不利的影响。传统英语教学模式虽然能够让学生获得较高的分数，却使学生的实际运用能力较差。而在英语教学当中应用小组合作模式来进行口语教学，能够为学生营造良好的口语学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，增强学生之间的英语交流，使学生能够更好地感知语言，提高学生的英语运用能力，为学生的长远发展打下良好的基础。
关键词:初中英语;口语教学;小组合作
        引言
        但凡语言文字类学科，口语教学都是一个不可或缺的重要环节，中文是这样，英语也是如此。目前，初中英语口语教学在教学理念、教学模式方面还存在很多不足之处，语言环境缺失、评价机制落后、重视度不足等问题不同程度地影响着教学的有效实施，需要我们对教学有效性进行提升，以促进教学目标的顺利达成。
        一、初中英语口语教学现状
        （一）英语语言环境严重缺失
        语言素质的提高离不开良好的语言环境，和普通话的学习一样，英语口语教学也需要良好的英语语言环境，这也是很多在国外的学生能够说一口流利英语的主要原因之一。目前国内，特别是边远山区，良好的英语语言环境缺失严重，口语交流的机会严重不足，不利于初中生英语口语能力的提高。
        （二）口语课堂教学内容枯燥、形式呆板
        缺乏灵活性的教学，学生的学习积极性调动不起来，会直接影响到教学质量的提高。其四，口语课堂教学评价机制不符合教学要求。良好的英语评价机制，可以从人物对话、唱歌表演、朗读演讲等方面进行多元化评价。但目前大多数老师对于英语口语教学的评价仍局限于单词语法等方面，这对学生的应用表达能力以及合作意识的培养与发展十分不利。
        二、在初中英语口语教学当中应用小组合作学习模式的策略
        （一）更新教学理念
        要想在初中英语口语教学当中有效地推进小组合作教学模式，需要教师转变教学理念，引导学生能够树立合作学习的英语意识，在教学当中，需要做到以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，做好教学的引导者，让学生的主观能动性得到充分的发挥，通过讨论、比赛等合作形式来促进师生、生生之间的互动与交流，为学生营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生参与口语训练的兴趣，让学生能够去说英语。

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例如，“Healthyfood”这一单元内容教学时，教师需要引导学生来学习本单元的重要单词，像candy、vegetable等，还要让学生掌握重要的句型，例如“Whatkindoffruit?Colaisbadforyou!”等，在对本单元主题性话题熟悉之后，需要加强口语训练，对学生进行科学合理的分组，来让学生结合之前学习的知识进行自由对话，需要围绕着以单元主题“Healthyfood”来开展对话，但是需要学生展开合理的想象和创造。教师还可以通过分组来让学生开展英语口语比赛，从知识的运用、发音、相互之间的合作等多个方面来进行评价，从而选出表现优秀的小组，来激发学生学习的热情，让学生能够更好地将口语学习融入学习当中，提高学生的口语表达能力。
        （二）科学合理地进行分组
        在开展小组合作学习过程中，教师要明白不同能力的学生在一起学习时能够产生良好的互补性，异质的学习小组能够让学生有更深入的思考，能够有更多去发表自己看法的机会，还有利于将学习的知识放到一个更为宽广的平台上进行探究，从而能够加深对知识的理解，提高学习能力，增强对知识的记忆效果。基于此，在教师进行小组合作学习分组时，要遵照组内异质、组间同质，优势互补的原则来进行，每个小组的人数在4人或者6人，小组内的异质便于组内进行良好的合作，而小组之间的同质能够使小组的竞争更加公平。开展小组合作学习需要教师对学生的兴趣爱好、口语表达情况、基础知识情况、学习能力等要有比较全面的了解，从而在分组的过程中，能够形成比较互补，更具竞争的小组合作学习模式，科学合理地分组有助于学困生的转化，也有助于优秀的学生提高学习能力。教师在科学合理分组后，还需要引导学生做好合理地分工，这样便于每位学生都能参与到学习任务的完成当中，可以采取分工轮换制，这样才能激发学生的积极性，便于小组成员之间的相互配合，促进小组的共同发展。
        （三）注重合作学习的内容和创新合作学习的形式
        教师在开展口语教学时，需要依据教学内容和学生的实际情况合理安排合作的内容，还要注重小组合作的多样性和灵活性，这样不仅能够调动学生学习的积极性，让学生更主动地参与到口语交流当中，有助于克服学生的害羞、惧怕心理，还能促进学生的思维发展。在对教学方案进行设计的时候，教师需要对学生的兴趣点进行挖掘，要以语言内容为主。在开始的时候教师通过简单的口语表达来吸引学生敢于开口，调动学生表达的欲望，之后教师在结合教学内容循序渐进地引入复杂的内容，这样能够使学生的口语能力得到不断的提高。在开展小组合作学习的过程中，教师可以借助现代信息技术来优化小组合作的内容和形式，让小组合作的内容更有吸引力，开放的话题能够让学生更踊跃地去表达自己的看法，从而能够展开更广泛的讨论，使口语能力得到提高。对于合作学习的内容和形式需要多创新，不仅能帮助学生更好地掌握知识，还可以提高学生学习的积极性，近而提高学生的英语表达能力。
        结束语
        综上可知，在以学生综合素质的培养与提高为教学目标的新课改环境下，初中英语口语教学效果不太理想，可以从学生学习参与度、学习维度着手，强化课堂有效管理，培养口语语感，提升教学质量。通过科学、有效的小组合作教学来联系口语，初中生可以在语言表达能力和知识应用能力方面得到有效的提升，综合素质得到有效提升。
参考文献
［1］高原．合作学习在初中英语对话型口语教学中的应用研究［J］．环球市场，2018(33):288．
［2］赖念．初中英语口语教学中小组合作学习模式的应用［J］．赢未来，2018(7):109．
［3］徐宝香．合作学习在初中英语口语教学中的应用［J］．新东方英语·中学生，2018(3):49．