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感恩意识在小学高年级德育教育中的渗透

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：林凤玲

[导读] 在当今素质教育的教学领域中，德育教育成为不容或缺的重要教育环节。培养学生的感恩意识、责任意识，不随波逐流，不金钱至上，帮助学生抵制不良风气的影响是我们教育工作者的重要职责。因此，作为一名小学高年级的班主任是德育工作的组织者与管理者，有义务在思想品德课中，加入感恩意识的渗透与融合，促进学生情感价值观的正向发展。

广东省阳江市江城第一小学林凤玲

摘要：在当今素质教育的教学领域中，德育教育成为不容或缺的重要教育环节。培养学生的感恩意识、责任意识，不随波逐流，不金钱至上，帮助学生抵制不良风气的影响是我们教育工作者的重要职责。因此，作为一名小学高年级的班主任是德育工作的组织者与管理者，有义务在思想品德课中，加入感恩意识的渗透与融合，促进学生情感价值观的正向发展。
关键词：小学；德育教育；感恩意识
        引言：小学阶段是情感与价值观形成的关键时期，在物质欲望膨胀，社会风气日益浮躁的现如今，发挥德育教育功能给予学生正向引导极为必要。感恩既是基本情感素养，更直接影响到学生对社会价值观的取向，同时也是学校德育教育不可或缺的组成部分。但是在实际教学中，感恩教育并未纳入日常教学体系，感恩意识在小学德育教育和教学中的渗透是素质教育有效落实的重要途径，因此加快感恩意识渗透是班主任需要认真思考的重要课题。
        1感恩意识在小学高年级德育教育中渗透的意义
        感恩是我国优秀的民族文化传统，亦是一种处世哲学。将感恩意识融入德育教育之中具有不可磨灭的意义。第一，感恩意识的渗透开启德育教育新篇章。德育是学生思想、道德、品质乃至政治的启蒙教育，是直接影响学生人生观、价值观的教育活动。素质教育改革强化了德育教育地位的同时提出了更为严格的要求，着力于学生价值观的引导与塑造。而具有修心正性效用的感恩意识与素质教育理念相契合。在德育教育中注重感恩意识的渗透能够激发学生道德自觉的觉醒，有助于打破小学德育教育瓶颈，实现突破性发展。第二，感恩意识助力学生综合素养的提升。感恩是维系人与人之间情感关系的基础，是学生所必须的基本品质，但是目前不论是学校还是家庭，感恩教育严重缺失，导致学生缺乏感恩之心以及报恩之意。对于正处于认知懵懂期的小学生而言，传递感恩意识能够帮助学生建立责任意识、塑造健全人格，促进综合素养的全面提升。
        2感恩意识在小学高年级德育教育中渗透的策略
        2.1营造感恩氛围，引导学生知恩
        小学生认知事物是凭直观意识的，班主任为学生营造教育的环境、氛围是使学生直接感受、体会感恩快乐的重要手段。具体做法，班主任可以从以下方面着手。第一，美化班级环境，加强感官刺激。教室是学生吸收文化养分，接受思想熏陶的重要场所，班主任充分利用教室硬件条件，打造感恩教育环境。例如，组织学生自主收集感恩相关的名言警句、经典故事，或是分享自己身边的感恩事迹，并以黑板报、手抄报、工艺品等形式展现出来，并在教室设置展览区。让学生置于感恩氛围之中，潜移默化中树立感恩意识。第二，发挥班级文化软实力，引导学生知恩、感恩。对于小学生而言，班级犹如一个微型社会，班级文化对于学生思想认知产生直接影响。班主任将“感恩”设置为班级文化核心，并带领学生围绕“感恩”制定班规班纪，形成制度性约束。例如，对于教师的指导、同学的帮助以及值日生等为班级做出贡献行为，引导学生通过语言或是拥抱等行动表露感恩之情。通过环境建设以及氛围渲染等外在刺激，促使学生建立感恩初步认知，助力感恩意识渗透。

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        2.2组织主题活动，传递感恩意识
        学生作为德育教育的主体，提升学生对于教育形式的认可度，自觉配合教育活动实施尤为重要。但是小学生认知能力、约束能力存在明显的局限性，单纯的说教式德育教育方式极易引发学生的厌烦情绪。因此，班主任可以借助趣味性的主题活动，以寓教于乐的方式向学生传递感恩意识，实现德育教育目的。一是主题班会活动。例如，教师借助多媒体教学设备播放感动中国十大人物相关资料，或是当代社会背信弃义，不知感恩的乱象。通过情境再现调动学生思绪，引发情感公平，组织学生针对相关事件发表自己的见解。借助典型事例渗透感恩的必要性，促进学生内心认同感。二是社会实践活动。例如，教师定期组织学生参观烈士陵园，聆听革命先驱为祖国统一赴汤蹈火的事迹，体会民族大义，激发学生的感恩之心。同时，打破学生对于感恩认知的局限性，由亲情、友情感恩上升到对于国家以及社会的感恩，深化感恩教育价值。
        2.3实施家校联动，强化感恩意识
        家庭有学生“第一所学校”之称，家庭氛围及家庭教育理念对于学生情感与价值观的形成与发展具有重要影响。因此，班主任与家长缔结教育同盟，实现家校联动，为学生创建和谐统一的教育环境，保证德育教育的连贯性及持续性，强化感恩意识。建立家校合作机制班主任可以做出以下尝试，一方面主任促使家长参与到学校德育教育工作之中。例如，班主任可以设置家长开放日，让家长分享自己的感恩相关亲身经历。或组织亲子互动活动，让家长与学生共读一本书、共同完成一件公益帮扶活动等等。既可以让家长了解学生在校学习动态，又能够搭建亲子情感交流平台，向家长传递德育重要性，助力感恩教育的渗透，强化学生感恩意识。另一方面充分发挥家庭教育作用，在日常生活中引导学生的思想，约束学生行为。让学生参与到家庭各项活动之中，如打扫卫生、洗菜做饭等家务劳动，勤俭持家、吃苦耐劳的家风建设，甚至可以参与到家庭发展规划决策。通过日常实践体会家长的不易，培养学生的责任意识，促进感恩意识的形成与发展。
        2.4激发报恩行动，彰显感恩价值
        感恩意识培养是一个知恩、感恩、报恩、施恩的教育过程，以学生自觉付诸报恩活动，并以施恩实现意志传递为最终目标。因此，在德育教育过程中，班主任应引导学生知恩并以实际行动报恩。由于小学生能力有限，班主任引导学以自己力所能及的方式表达自己的感恩。例如，通过真挚的语言表达、拥抱、书信等方式表达内心感激，分担劳动排忧解难方式予以回报等等。让学生认识到知恩、报恩并非形式主义，而是由内而外的情感流露，日常学习及生活中的极易被忽视的行为皆是感恩的体现。此外，教师要向学生渗透帮扶行为的传递，如积极参与社区服务、灾区或是贫困地区捐献等活动，是最为真挚且有价值的报恩，激发学生的施恩行为，实现感恩教育价值的升华，促使感恩上升为学生的内在价值观。
        结束语：
        感恩教育是学生心灵净化及人格塑造的重要手段，将感恩意识与小学德育教育相结合能够实现一加一大于二的化学反应，对于学生人格塑造以及价值观的形成具有推波助澜的作用。因此，教师应正视感恩意识的教育价值，立足全人教育视角，培养学生知恩、感恩、报恩意识及能力，促进正确人生观的建立。
参考文献：
[1]赵文平.怀感恩之心为感恩之行——小学德育工作中感恩教育的融合[J].教育观察,2019,8(25):77+79.
[2]史明星.感恩教育在小学德育中的价值与实施策略[J].亚太教育,2019(10):77-78.