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高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：杨丽梅

[导读] 时代的进步，对教育提出越来越高的要求，英语不仅仅要培养学生的英语思维，学习能力还要在英语教学中突出学生的主体地位。我国传统的教学模式教师属于课堂的绝对的主要位置，而学生属于次要位置，学生的学习受到极大的限制，处于一个被动的局面。

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摘要：时代的进步，对教育提出越来越高的要求，英语不仅仅要培养学生的英语思维，学习能力还要在英语教学中突出学生的主体地位。我国传统的教学模式教师属于课堂的绝对的主要位置，而学生属于次要位置，学生的学习受到极大的限制，处于一个被动的局面。随着教育中学生主体地位一步步增强，教师如何培养学生自主学习能力，有效的提高学生学习效率成为广大教师关注的话题。
关键词：高中英语阅读；自主学习；能力培养
        引言：随着中国与外国之间的联系日益加深，全球化的趋势加快，英语能力越来越被教育、人们所重视。英语阅读是英语综合实力的集中体现，也是考试中的重点和得分点，因此高中英语阅读是整个英语学习中一个关键环节。但高中英语阅读不仅仅是为了得分，更是一种英语能力的培养，阅读也不只是课堂上、试卷上的冰山一角，需要学生们课下寻找积累，所以自主学习在高中英语阅读中就显得尤为的重要。高中英语阅读自主学习既可以提高学生们的阅读水平阅读兴趣，加强英语思维能力和语言能力的运用，还能帮助学生养成良好的学习习惯，培养综合能力全面发展的高中生。
        一、高中英语阅读教学中学生自主学习存在的问题
        1、缺乏自主创新，拓展面窄
        就目高中英语阅读教育而言，许多的教师还只是将阅读停留在课本上，着眼于考试中的阅读。提供和推荐的英语阅读没有新意，主题老套，无法与现实相结合，学生处于一种被动的学习状态，英语阅读也只是针对阅读内容、阅读中的词汇语法和句子，学生只是硬记下知识点，没有自己的思考和理解，增加高中学生的负担。教师对于学生的阅读指导，更多是停留在阅读模式、答题技巧上缺乏创新，学生也只是被迫接受，整体上缺乏自主创新。
        2、没有走出传统教学模式
        传统的阅读教学模式，是一种老师为主体，学生从属于老师的状态，老师把控着课堂的绝大部分，留给学生自己自由发挥的空间很小。老师主要是带领着学生简略的阅读大意，在根据问题进行扫读，其次关注重点词汇和难点句子进行分析，要求学生用最短的时间掌握文章基本大致知识，培养符合应试教育下的阅读能力。这种教学方式虽然简单易学但是其局限性也是显而易见的，过分的强调知识在阅读中的地位，学生阅读的积极性和兴趣开始下降，对于阅读的理解更加狭隘，片面提高阅读能力，但英语阅读的综合实力还有待提高。
        二、高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养的措施
        1、源于材料又高于材料
        阅读材料的选取是阅读教学中一个重要的方面，阅读材料应该是教材内容的衍生、教材内容的继承、教材主题的一致。能够被选取的拓展教材都是有原因的，比如所设计的词汇大致相似、内容与现实紧密联系、阅读有难有易适合不同能力的学生阅读。这样的阅读既能增加学生们对于课堂知识点的巩固，而且可以拓展学生的知识面，提高学生的能力。

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        以高中英语教材必修一第一单元“Friendship”为例子，课文中为我们提供的是“ANNE’S BEST FRIEND”安妮最好的朋友，文章讲述了安妮一生中最好的朋友，文章中有很多重点的词汇，我们就可以选取课外阅读中带有“outdoors”、“curtains”、“face to face”等等词汇的文章，加深学生们对新学词汇的认识和理解；其次这篇文章的主题是“friend”、“friendship”，教师可以选取学生时代的朋友和另人印象深刻的友谊为主要内容的阅读材料，贴近现实生活的为首选。课后教师也可以让同学们通过互联网媒体搜寻相关话题的阅读材料，既能增加学生们的参与感和成就感，也能调动同学们的积极性。
        2、课堂设计精巧，引导自主学习
        教师最开始不应该把直接让学生进行自主学习，高中生们虽然已经有过很多的学习经历和学习经验，但是整体上对于学习还是处于一种懵懂的状态，更何况英语本就不是母语，对其的自主学习的能力还有待商榷。教师在备课时需要全面的考虑到每一个学生的接受能力，对于阅读教学课堂该如何一步步放手要有计划，老师引导学生走向自主学习。
        高中英语教材必修一中“English around the world”这一单元就比较适合同学们自主学习，“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”一文中主要介绍了英语是如何发展而来的，以及不同地区的英语有什么不同。教师可以将学生分成不同的小组，每一组把不同时期英语的发展状况和发展趋势，自主学习和翻译，最后总结归纳回答。小组之间通过竞争合作的方式，同学们对文章有一个大概的框架，提高学生获取和总结信息的能力，提高学生语言表达和书面表达的能力。
        3、养成阅读习惯，重视学以致用
        教师不能够再是高中英语阅读教学课堂上的独角戏，把真正的舞台还给学生，发挥学生最大的能力，激发学生的潜能才是课堂的根本。老师为了学生能够更好的自主学习，应该在平时的课堂中就帮助同学养成良好的阅读习惯，比如勾画重点，疑问及时询问，教师可以放心的松手，在平时的英语口语、写作中把阅读中积累的知识学以致用。
        “Earthquakes”是必修一高中课本中的第四单元，选取的文章也是河南东北部农村地震的故事，这个故事非常具有启发性。教师就要发挥要引导者的作用，不要越俎代庖，过多的插手，教师可以抛出一些问题，比如地震前有什么现象，地震救援的过程等问题帮助同学们梳理文章阅读的重心。学生可以通过对话，情景的方式来回答，养成对文章意思，主要单词、词组以及优秀的句子加以消化和学习，文章中所涉及的相关地震知识也是以后能够在危险中学以致用的关键。
        结束语
        高中英语阅读能力的提高是教育在新时代提出的新要求，而学生自主学习能力的培养是适应这一要求的一个最根本的方式，学生自主学习能力培养还要很大的成长空间。教师改变传统的“灌输型”教学模式和死板的教学方式，学生逐渐拿回课堂中的权力，两者之间相会配合，相互进步，才能营造一个良好的学习氛围，提高学生们的英语素养和整体的英语能力，更好地为高中英语教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]伍洁华.立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].课程教育研究,2019(43):106.
[2]哈燕. 高中生英语阅读自主学习现状调查研究[D].陕西师范大学,2018.