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小群体教学在学校体育中的应用探究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：王亚骏

[导读] 从改革开放以来，我国的经济得到高速的发展，随之而来的是对人的素质的要求越来越高，因此我国对于教育的投入和重视程度也与日俱增，在新的背景下，传统的教育模式受到了前所未有的挑战，也只有推动教育核心理念的更迭，创建新的教学模式，才能满足新时代对教育的需要，校体育作为当下学校教育的重要组成部分，也毫不例外的经受着来自于时代的挑战.

广东深圳市光明区高级中学王亚骏 518107

        1.当前学校体育教学现状
        从改革开放以来，我国的经济得到高速的发展，随之而来的是对人的素质的要求越来越高，因此我国对于教育的投入和重视程度也与日俱增，在新的背景下，传统的教育模式受到了前所未有的挑战，也只有推动教育核心理念的更迭，创建新的教学模式，才能满足新时代对教育的需要，校体育作为当下学校教育的重要组成部分，也毫不例外的经受着来自于时代的挑战.
        根据党中央提出的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》“广大青少年身心健康，体魄强健，意志坚强，充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的地位，是国家综合实力的重要方面”直接将青少年体育与综合国力放在同一档线上。而学校体育作为人一生身体教育中关键环节而显得更为突出重要,近些年来我国一直致力于深化学校体育改革，随之带来的是一系列的困惑，如教学模式的核心仍然是“老师牵着学生走”“学生被老师安排的明明白白”的状况，在一节体育课堂中，教师要尽可能的分析出所有的教学情境，学生要按固定模板式的与教师共同完成教学任务，这样的教学模式无疑造成学生在教学过程中存在感的缺失，以及加剧学生日常的学业压力，同时也会增加教师的教学困扰，所以将重视生与生相关联的小群体教学模式在学校体育中的应用就显得具有较高的探究价值。
        2.小群体教学模式的阐述及意义
        近些年来，众多的教育专家和一线教师钻研于小群体教学，也给出了很多见解和界定概念，如毛振明“小群体教学模式是试图通过学生互相帮助来提高学生的学习主动性，提高学习质量，并达到对学生的社会性培养作用”，杨楠认为“小群体教学模式是把学生分成若干个，在教师的指导下,教师与学生之间，同组生与生之间，小集团与小集团之间，通过运动相互切磋与观摩，从而提高教学效率的一种教学模式”，李云认为“小群体教学模式是一种在教师的指导下，让学生组成一些小的学习学习群体，充分发挥学生的自主性，促进学生主动地、协调地进行创新性学习的方法”。
        3.小群体教学在学校体育中的应用
        在日常的学校体育教学中不仅需要师与生之间的配合，小群体内与小群体间的协作、促进、竞争同样起到决定性的作用，这是因为每个学生在习得运动技能的过程中，除了需要自主的完成动作以外，更多的是需要群体内同伴的支持配合，群体间的对抗竞争，多次的反复循环才能彻底有效的完成。
        如果忽视小群体的存在，而是随机的将学生进行分组教学，学生会因为没有明确的目标而变得学习效率低下，而以小群体进行分组，学生会明确自己的分工，发挥自己的特长，完成自己的任务，个人作为整体的一部分，大家在教学中同舟共济，一起去完成各种教学难点的挑战，而且对于内向、孤僻的学生作用明显，由此可见，在学校体育中应用小群体教学是尤为必要的。

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        3.1教师要对授课班级充分的了解，全面了解小群体的根源、活动内容、核心人物与其他小组的关系与区别等，教师在教学中可以通过观察法和社会测量法来了解班级的具体人际情况。观察法是在自然发生心理现象的前提下，有目的、有计划的、不加干预的对心理行为进行科学有效的观察,总结课堂进行所发生的客观规律；社会测量法是通过科学制定或现成经典问卷对学生进行调查，以此来了解学生的意向。
        3.2体育教师要合理运用小组内各个成员相互认同的特性，让整个小组步调一致，推选出突出的核心成员，带领组员进行创新性活动以及培养深厚的体育爱好，让整个小组更好的融入到体育课堂中去。
        3.3体育老师应注意鼓励在合作中进行竞争，切忌竞争中的敌对，因为体育本身具有竞技性的特点，当小组内有个体性差异时，应该注意竞争性的存在；在同一个目标的前提下，几个小组也会产生竞争，为了夺标的，组内成员会齐心协力的与其他组成员进行竞争，以此背景的体育课将变得高效率、激情有趣、高时效性，但是在课堂中教师应当时刻的注意学生是否会因竞争而产生冲突，所以在目标的选择上，最好应选择“平行性”的而非“交叉性”的目标，让此目标成为各个小组共同的核心目标，为了达成此目标，组间既有交流又有竞争，消除各个小组间的敌对情绪。
        3.4体育教师还可以通过兴趣爱好进行分组，因为爱好相近的组员会产生吸引、交流、协作、互助、促进的效果，在教学中组员会意识到他人的优点和自身的不足，组员间促进作用明显产生优越的组内良性循环。
        3.5小群体教学模式也存在两面性，小群体的产生与运用应把握适度，过度的控压小群体，会让学生的学习情绪低落；过度的放任小群体自然发展，小群体就会弥漫不可调控的抗争情绪。
        4结束语
        4.1体育小群体教学具有很强的社会学教育属性如利他性、关系性、公益性和遵规性。较比传统体育来说，这些属性的体现较为明显。
        4.2相比于其他的传统教育教师主导生副从，小群体教学更注重生育生间的相互作用，教师在教学中更多的起到的是疏导作用。教师应当在小群体教学中注意监控学生的状态。
        4.3小群体教学作为一种教学模式，在教学中不应将其过度的“神话”，而是理性的对待，在教学中运用根据教学目标、学情、其他客观因素的不同进行斟酌考虑。
参考文献：
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课题名称：小群体教学模式在高中足球选项课教学中的实验研究
深圳市光明区教育科学规划课题项目编号GMJYYB201832