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浅谈导学案优化设计的五大原则

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：田红蕊

[导读] 导学案的产生基于课堂流程转变，是课堂由教师中心走向学生中心后，教师提供给学生的学习工具。这个工具将学习要完成的任务和需要达到的目标，以非常清晰的方式交还给学生，鼓励学生通过多种方式进行学习并建立自己的思维和学习习惯。

河南省周口市淮阳区第一中学田红蕊 466700

【摘要】导学案的产生基于课堂流程转变，是课堂由教师中心走向学生中心后，教师提供给学生的学习工具。这个工具将学习要完成的任务和需要达到的目标，以非常清晰的方式交还给学生，鼓励学生通过多种方式进行学习并建立自己的思维和学习习惯。
        导学案的设计对课堂教学起着十分关键的作用。导学案的问题设计表现出设计者对文本、对知识全面把握的能力，也反映出能不能读懂教材、挖掘教材和设计教材理念。针对导学案的设计，我认为设计主问题是导学案的核心，主问题的设计必须锁定教学的重难点，必须成为训练学生思维的引爆点。结合教学实践，导学案的优化设计要遵循以下“五个设计原则”
        一、学习目标明确清晰
        首先，学习目标设定是导学案的重点，但最容易被忽略。学习目标对于学生学习具有非常重要的意义。教师和学生在教学活动中的目的是一致的，我们把这个学习目标比喻为学生学习的目的地，那么最好的教学就是让学生通过自己的努力到达目的地。要达到这个目的，学生必须首先明确目的地在哪（学习目标），再根据现实情况（已经掌握的知识）规划（运用学习策略）出自己的路径（学习流程）。学习能力的提升就是策略的积累，策略积累得越多，对策略思考得越多，学生的学习能力提升越快。
        让学生清清楚楚上课，明明白白学习是提升学生能力的第一步。作为教师我们一定要牢记：学生越清楚自己要做什么，他能想到的办法就越多；学生越不知道自己要做什么，就越不知道该怎么做，只能等、靠、要。所以教师要不遗余力地让学生了解应该做什么，你对他们的期望是什么。这样能够激励学生在明确目标、认同目标的情况下，激发参与的兴趣，提升对学习参与的思考。
        学习目标的设定要做到明确清晰，让学习目标也成为学生能力提升的学习材料。学习者通过对学习目标的学习，能够获得“我要学什么”“应该怎么评价”“我需要做什么”“怎么做”等重要信息。定位学习目标，也是学生学习能力提升的表现。
        因此，导学案中学习目标的设定，不仅不能简单照搬教学参考，反而需要教师仔细斟酌，要具体、能操作、可达成。
        二、问题设计注重导学
        现代教育理论认为，课堂教学中的师生互动的探究活动是以问题而展开的。问题是课堂教学的中心，教学离不开问题的设计。但大多数教师在课堂上设计的问题多为事实性问题，预设性问题多、生成性问题少；共性问题关注多、个性问题关注少，优秀群体的问题关心多、弱势群体的问题关心少。《课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。要让学生实现以上目标，就必须引导学生深入到文本语言内部，汲取文本语言的养分，而对每一篇课文或一节课从教学内容整体的角度或学生整体参与性的角度设计能“牵一发而动全身”的主问题，通过课堂教学的有效实施，是可以起到以一驭十，提挈全篇的作用的。

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        教师在设计导学案时要特别注意紧扣教学的重点与难点设计主问题。具体教学中精、少、实、活的的主问题设计可以有效地简化教学头绪，力争使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，有利于达到高效的教学目的。
        三、体现“学生主体、学情主导、教师助推”的设计思路
        导学案的设计注重“习题问题化、问题任务化、任务展示化，任务围绕学习目标展开，层级递进”。课堂是以学生展示为中心的，而学生展示必须建立在充分预习、准备的基础上，这就要求教师在学案设计上要动脑筋，想办法，将学生需要思考的问题和学习活动安排好，明确任务，方便操作。通过具体可操作的学习指导语，学生无论是课下预习，还是课堂展示，都能思路清晰、目标明确的开展学习，课堂秩序紧张井然，处处体现出“学生主体、学情主导、教师助推”的设计思路。导学案的意义在于，在问题引领的课堂中，把日常课堂上教师“临场发挥”转为课前“运筹帷幄”，把学生的课堂学习任务前置，从而大大地提高课堂效率。实践中，教师唯有不断探索，不断钻研，才会让导学案真正成为学生高效学习的助推器。
        四、学习反馈是导学案优化设计的重要补充。
        检测和反馈的本质区别在于，检测针对技术指标进行测评，而反馈针对过程变化的影响进行评估。培养学生自主学习能力就需要学生对自己的学习过程有所评估，即从开始至结束时自己的表现、行为对结果的影响等方面进行综合测评。学习检测只是综合测评中的一项。
        导学案用学习反馈取代学习检测，就是要建立师生间对学习长久、机动的认知。导学案培养的是学生的学习程序和行为习惯，帮助学生建立“自己思考——寻求资源——做出决策——反思提升”的思维模式。它是帮助学生进行学习建构和思维培养的工具。
        五、容量适中，版式清晰，用语贴近学生阅读习惯。
        导学案的设计上应注重容量适中，版式清晰，用语贴近学生的阅读习惯。这样就要去我们教师要认真研读课程标准,把握教材的编写意图,从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材,树立课程意识,以便探索适合本年级的导学案。
        导学案就是要改变“感性学习”的状态，改变学生通过习题“感悟”知识的状态，让学生的学习变得更理性、直接。学生通过不同的任务，就知识本身进行探讨和运用，习题只是作为知识运用的检测。
        所以，导学案的设计根据年级不同，学情各异,同一框架，不同要求,各学段各学科可以自发自研,形成多元。
        馈导学案的优化设计,我们在研究过程中还存在着一些问题和困惑，但我们坚信有一批批名师站在教学研究的最前沿为我们引领,有全体教师孜孜以求地学习、契而不舍地钻研，我们将不断丰富研究理论，不断完善优化结构,不断深化研究內容,从而使我们在导学案优化设计的教改之路上行走得更快、更远。