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中学文言文创新性教学课堂策略的研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：董瑞

[导读] 文言文是传承中国古代灿烂文明的一个重要载体。如今使用的高中语文教材在文言文的选篇上依然偏重经典，文章涵盖了从先秦两汉到近代各个历史时期的名家名作。高中阶段的学生已经有了一定的语文阅读能力。但是由于文言文不容易看懂，与生活的距离比较远，学生就不愿意学习文言文了。鉴于此，我们高中语文教师在文言文教学上尝试了一些创新。

河南省周口市沈丘县第二高级中学董瑞 466300

摘要：文言文是传承中国古代灿烂文明的一个重要载体。如今使用的高中语文教材在文言文的选篇上依然偏重经典，文章涵盖了从先秦两汉到近代各个历史时期的名家名作。高中阶段的学生已经有了一定的语文阅读能力。但是由于文言文不容易看懂，与生活的距离比较远，学生就不愿意学习文言文了。鉴于此，我们高中语文教师在文言文教学上尝试了一些创新。
关键词：文言文教学；古代文化；古文字法；创新；方法
        文言文是传承中国古代灿烂文明的一个重要载体。如今使用的高中语文教材在文言文的选篇上依然偏重经典，文章涵盖了从先秦两汉到近代各个历史时期的名家名作。但是由于文言文不容易看懂，与生活的距离比较远，学生就不愿意读文言了。通过近十年的高中语文教学实践，笔者发现虽然教师备课时花费大量的时间，弄清每个字、词、句以及段落，并在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，但除了少数学生在拼命记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很是沉闷。课后的检测结果也很糟糕。为此，针对文言文课堂教学我有意识的从以下几个方面创新，以引起学生学习文言文的兴趣，发挥其课堂主体地位：
        一、增加古代文化常识的穿插。
        新课程提倡学生联系生活实际，语文老师要抓住契机，适当引导。一次课堂上有学生问“上得厅堂下得厨房”为什么要用上和下呢？在表扬了学生善于思考后我从古代文化常识给他们讲起。古代建筑讲究风水，以五行金木水火土为理论依据。北方为水，东边为木，粪肥生木，所以厅堂一般坐北朝南，厕所积粪流水，因此建于院北偏东。南方为火，火生木，而厨房烧柴生火，因此建于院南偏东。取上北下南是也。这样一讲，学生恍然大悟，也理解了为什么是“上厕所”而不是“下厕所”了。
        这样穿插之后，学生课堂气氛热烈，在之后的教学活动中，我有意识的将古代文化常识诸如姓名称谓、官职科举、地理常识、宗法礼俗、服饰器物、历法刑罚、音乐等等穿插到文言文的学习中。学生于枯燥的文言学习中看到了一点亮色，主动性也提高了。
        二、古文字法的创新教学引入其间。
        文言教学的重中之重，还是在字、词的理解上。在教学中，借鉴古文字学知识，引进趣味学习，重视字词释义的发展，引导学生发散、联想、形象化学习，克服就字论字、就词讲词的毛病。让学生学会随机应变，举一反三。同时，汉字的简化，给教学带来了一定阻碍。现在大部分的文言文教学，都是死记硬背文言字义。这就如同只教“规则”，而没有教“理论”。
        古汉字构形的最大特点是它要根据所表达的意义来构形，汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息。汉字形体中可分析的意义信息，就是来自原初造字时造字者的一种主观造字意图。象形、指事、会意、形声等是几种最基本的构字方法。后来又专门用些时间给学生讲解甲骨文以及一些字的偏旁所代表的意义。比如凡是和“页”相关的都是和“头”有关系的像颐、颊、颈等;带“月”的偏旁大部分都和“肉”相关，像肠、胃、肺、腑等。甚至推荐一些优质视频：万老师的《说文解字》。学生在此基础上有了一探文言文重要字词的兴趣。这些过程不仅丰富了学生的古汉语知识，教师也做到了“教是为了不教”。

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        三、激趣导入，以引人入胜的方式引出教学内容。
        所谓知之者不如好之者，而好之者则不如乐之者。所以，学生的学习动力也是源自于其内在的兴趣。要保证文言文课堂教学质量，语文教师则应当抓住学生在思维上的兴趣点，通过不同的兴趣点来激发学生求知的内驱动力，使学生可以以一种积极的态度也相对愉悦的状态投入到文言文课堂学习中。具体来看，语文教师可以从以下几个方面来引出课堂教学的内容：
        (1)以故事或传说引出文言课文，引发学生兴趣。如《兰亭集序》的课堂教学，教师可以从羲之爱鹅、东床快婿的故事引入，这样就拉近了学生和王羲之的距离。
        (2)以成语或名句引出文言课文，引发学生兴趣。在我国传统文化中多数成语都源于不同的文言故事。扶摇直上、鹏程万里出自庄子的《逍遥游》，授课之前教师可以通过对成语的介绍引发学生的求知欲。
        (3)用多媒体的画面引出文言课文，引发学生兴趣。语文教材中通常会适当地添加与文章内容相关的插图，以图文并茂的形式提升学生的学习兴趣，但教材中的图片相对有限，缺乏生动性和趣味性，教师可以利用现有的网络资源，充分搜集与课堂内容相关的图片或影像资料，以图片或影像引出课堂文言课文，这必将引发学生的学习兴趣。
        四、有效的指导学生课堂内外的诵读。
        古人云，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见反复朗读，能够帮助领会文章要旨。大声朗读，口熟成诵是文言文教学的特殊要求。学生在反复朗读中逐步弄清其义，效果比教师指点还要好。有效地组织正确的诵读预习、在课堂上理清思路结构的基础上背诵课文、引导学生处理好课外诵读的时间安排，除此之外还可以阅读课外材料，不像课内学习那样严格要求，只要能读通文章即可。只要能够持久地坚持下去，学生的古文鉴赏能力必能产生质的飞跃。
        结语
        文言文教学的创新上方法还有很多，不管哪种创新，都应该着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的教学效果，培养学生阅读文言文的能力。只要是针对学生实际，以培养学生自主学习能力为目的，在教学实践中积极探索，对文言文教学进行科学、人文、有效的教学设计，就一定能转变死角，让文言文教学成为语文教学的亮点。
参考文献：
[1]王力.《古代汉语》( 一) ，中华书局，2001 年版，第 1 页。
[2]张艳霞.文言文教学的创新.文学教育.2010.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）
[4]《习近平在北京大学师生座谈会上的讲话》
[5]《语文课程标准》