贵州省铜仁市铜仁职业技术学院 杨剑锋 554300
摘要：当今高职院校的学生文化水平良莠不齐，综合素质偏低，想要根本改变学生的社会化现状以及彼此的差异，可以通过大学语文课程思政教育来实现。所以要对提高对大学语文课程思政教育的重视程度，改变过去课程思政教育不容易实现的目标，才可以逐步提升高职学生的人文素养。
关键词：高职院校；大学语文；思政教育
引言:为了帮助高职学生建立良好的精神家园，帮助其深刻输入“立德树人”思想文化的精髓，就一定要在高职大学语文课程中添加“课程思政”的内容。高职在教书育人的行列在占据着重要的地位，也具有重要的影响，立国之本与民族振兴的基础都来自于教育，高职院校更应当担负起众人。大学语文课程中囊括了中华优秀的传统文化,对塑造和培养学生的品德和性格都有很好的熏陶作用。
一、高职院校大学语文课程思政教育对象的障碍分析
(一)良莠不齐及整体缺失
高职学生的教育对象不仅有多元化的来源还具有异质化的教育对象，这样就导致整体文化水平、人文素质偏低，并且与其他同龄人的差距较大。造成多元化的原因在于，高职院校的招生模式与普通高校的招生模式相差甚远，生源选择也不一样。省控线线上生源、自主招生生源、报名录取生源、订单培养生源、校企联合培养生源、百万扩招生源等等多渠道多维度的生源无形中加大了管理的难度,降低了教育的效能。造成异质化的原因在与，普通高校与高职院校的录取规则并不能处在一个相对公平的情况下进行招生，想要使高职院校的学生拥有与普通高校学的同样的文化水平与人文素质是绝对不存在的。高职院校教育对象的异质化远超想象。许多高职学生早早进入社会并被其同化。学生大多数都具备了一定的社会阅历，但由于年纪较小，可能会学到很多不良习惯，比如厌恶学习、反抗老师、拒绝管理、善于玩乐等，缺少一些同龄学生应具备的校园气息，书生气不够多，还有很多沉迷于网络，被现代科技所影响的学生，他们大多数对知识的获得都不崇尚，而是沉迷网瘾。像此类学生，现在竟有不断扩张的趋势，经过研究发现，现如今高职院校有百分之六十九的学生有网瘾，最显著的表现就是沉迷游戏、痴迷于网络；百分之三十八的学生都具有过度使用手机的边线；还有百分之十七的学生群体十分抗拒管理、不遵守课堂规定以及规章制度，以上的学生群体都是缺乏自控能力的群体。
(二)高职学生的先天不足及后天难补
当下大多数学生产生厌学的原因都是由于他们一开始就对学习的兴趣不足，造成他们没有养成良好的学习习惯，哪怕后来对学习提起了兴致，都很难弥补先天不足的影响。语文教学中的难题主要在于理解能力、写作能力与表达能力较差，并且多数学生在学习过程中，都很抗拒听说读写的训练。比如在写作中，都不愿意自己动手写，经常在网上抄一篇随手交付老师，更有甚者都不去做这项作业；再比如在阅读训练中，有一大部分学生也会因为害羞腼腆，而拒绝表达。对于高职学生的教育难度与对教育者的难度都在以上种种事例中展现出来，导致现如今高职学生的人文素质与学习能力在逐年下滑，对于高职教师的教育能力也在逐步增加。
二、高职院校大学语文课程思政教育的新思路
(一)赞扬尊重——自卑与孤僻的改变
高职学生文化底子薄、学习自觉性差,教师往往恨铁不成钢,责备、训斥、惩罚极有可能成为教学常态。有鉴于此,语文教师在教学中应学会尊重学生,学会表扬学生,哪怕是面对学生微不足道的进步,也要大力表扬。这样才可以建立有效的激励,从而促使学生恢复自尊、修复自信、最终建立自我激励机制。
(二)调动参与——兴趣与热爱的培养
高职生学习主动性差,参与意识不强,加之高职院校的专业多为理工科专业,学生对语文课程的重视程度几乎可以说是所有课程中最低的,教师上课很容易唱独角戏。鉴于不能放弃每一个教育对象的原则,教师须想方设法调动学生的参与意识、培养其兴趣与爱好。如提倡个性化作文和作业，即练习目标相同、总体要求一致,但允许学生各展所长,用自己喜欢的任何方式呈现形式不同的答案。允许写成诗;可以写成散文;可以编制成人物对比表;美术爱好者可用画笔画出自己心目中的主人公形象;喜欢朗诵者只要在课堂上朗诵自己喜欢的段落即算完成任务其终极目标是让学生放下手机、抬起头来,参与进来。
(三)因材施教——个性与习惯的重塑
孔子的"因材施教"之所以成为人所公认的经典教育原则,就在于其强调了只有适合学生的教育才是真正的教育!面对个性差异极大,而学习习惯诸方面的缺陷又惊人相似的高职学生,任何所谓成熟、固化的教育方式方法都可能是徒劳无功的。因此必须大力提倡因材施教,意义有二:首先是指对不同的对象要有不同的教法。其次是指对不同的教材、课文要有不同的处理,对同批次作业允许不同的结果。如对性格叛逆、喜出惊人之语的学生,教师可在课堂讨论中模拟其思维方式,摆出错误或过激的观点,然后指定、调动其加以反驳,多次类似辩论过后即会发现,该类学生的思维模式正在逐渐回归主流方向,性格在不知不觉中实现了渐变,学习的兴趣也有显著的提高。
（四）德育与美育并举—人格与素养的完善
教育的目标在于帮助对象健全人格、培植观念、完善素养、矫正精神,最终实现德育效应的最大化。有基于此,高职大学语文教学须积极融入德育、努力强化美育,德育美育并举,则教育之功能有望体现,教育之目标有望实现。基本途径如下:其一,以美好敦化情感、以美好净化心灵。大学语文的诸多教材,选有大量表现美好人情的诗词文赋,如何借助其健康的思想、美好的境界、淳朴的情感剪除学生情感之杂草、开阔学生心灵之空间,当为大语从教者深思。长此以往,则学生的情感经纬得以明确、坐标体系得以建立。其二,以经典健全人格、以经典完善素养。青少年的人文核心素养基本体系本当在中学完成,高职生由于外在、内在的诸多因素导致其人格健全程度有所欠缺,进入大学后的"补缺"势在必行!补缺的基本工具应定义为教材中古往今来的大量文学名著,当然也包括教材以外的延伸材料与作品,尽量使之在有限的时间做到无限阅读理解、记忆储存。以《长亭送别》课后作业处理为例:教学过程中可要求学生回忆中小学教材、上网搜索材料、然后写出十首与送别有关的古典诗词后背诵之,并对每首诗词作一句话评价。还可要求学生建立自己的爱国主义经典、自然美经典、人情美经典的阅读目录,利用自习时间互相交流,相互提高。其三,以传统培植观念、以传统矫正精神。历史传统文化是民族发展的精神支柱,是高职大学生矫正精神误区、培植正确观念常规武器。大学语文课程承担着让学生对传统文化、民族精神学以致用的重要任务,所以课堂之外还应在校园文化的营造上下功夫,如介入并干预学生的文化社团;组织并指导书法、辩论、戏剧写作及表演、诗词写作和朗诵及汉字听写等活动。同时通过大语课内课外的各种途径,大力向学生灌输中华民族传统道德,如宽厚待人、尊老爱幼;如国家责任为重、民族利益至上;如追求精神境界,向往理想人格等。
三、高职院校大学语文课程思政教育的意义
(一)助于彰显语文课程的德育功能
高职大学语文旨在提升学生的人文素养,课程中包含了中华上下五千年的优秀文化,一方面有助于熏陶学生的文学鉴赏能力,陶冶学生的情操,引导学生建立正确的人生观和价值观。另一方面语文课程中有很多的听、说、读、写的内容,这对于锻炼学生的语言表达能力及职业素养都有着积极的促进作用,让学生能够更加的自信。当然不同的高职院校在对待高职语文课程思政方面的想法并不一样,有的教师认为语文很重要,对学生有很好的熏陶作用。但是部分教师过于注重技能,而忽视了德育功能。所以在大学语文课程中融入"课程思政"的理念,有助于强化其教育属性,彰显其德育功能。
(二)助于实现"立徳树人"的任务
十八大报告中指出"立德树人是教育的根本任务",而高职大学语文的教育内容多是以古今中外的文学作品为主,当然其中也涉及到了人的品格,精神的熏陶。所以通过将大学语文与课程思政的现代内容进行结合,通过文学作品犹如春风化雨般的点醒学生,让学生在优美和激荡的情感中塑造自己的价值观,效果更加的明显,更能突出"立徳树人"的效果。针对当前高职院校过于注重技能而忽视人文类课的现状,积极的融入课程思政的观念,让学生不断的重视人文教育,深入理解相比于技能,更重要的是精神家园的建设,从责任、情怀、正义全方面的锻造自己的品质。同时也能够帮助高校更好的完成"立德树人"的任务。
(三)助于增强学生的文化自信心
随着改革开放的不断深入，外国文化对中国青年的影响越来越大，这逐渐使很多人在对外国文化的盲目崇拜中迷失了方向，认为中国文化“落后”，缺乏文化自信。高职院校的语文作品大多以中国文化作品为主，是几千年积淀下来的文化精华。通过大学语文课程的深入教学，学生可以深刻地感受古人和现代人的思想和智慧，进而激发学生的文化和情感共鸣。一方面有助于学生理解中华文化的精髓和魅力,强化大学生的文化自信;另一方面还可以成为传播中华文化的传递者,在进行文化交流的过程中,无声的传递和散发着中国人文的魅力,自觉的做一个优秀传统文化的传承人。
四、高职院校大学语文课程思政教育的有效途径
(一)确定思政目标,有的放矢
要不断的积累自己对于文学作品的学习，了解创作的过程，可以使学生逐步改变自己从前不好的品质与德行，有助于学生树立一个优秀的目标，便于与课程思政教育改革的目标保持一致。借助对文学作品形成、发展及演变过程的深入学习,提升学生自身的鉴赏能力和表达能力,也是对学生人文素养的一种培养和熏陶。但是这种目标显然不是课程思政的目的,大学语文课程思政的核心是以课程为基础,将主流思想和价值观润物细无声的传递给学生。所以高职院校大学语文课程思政的目标应当设定为:深入挖掘大学语文课程中课程思政的内容和思想,牢牢把握课程思政的教育内涵,将其嵌入在大学语文作品和内容中,引导学生养成良好的阅读名著经典和学习现代社会主义核心价值观的习惯。通过阅读和学习,承载传承中华传统文化的责任,进而对自身的思想和日常工作进行精神的指引。
(二)精选教学内容,有效引导大学语文课程
内容的选择和设计,直接影响课程思政教学的效果,所以在进行教学设计的过程中,要提前做好备课,充分利用文学课的艺术性,深化教学层次和内容。在进行文学作品赏析的过程中,不仅要对作品的艺术性进行分析,更重要的是其蕴含的思想内涵,深挖其人生经历和时代背景,让学生真正的领会其中的意境之美,风格之美及心灵之美。还可以将教学内容进行模块化的设计,将不同的思想内涵进行主题化,例如弘扬爱国精神为主体的《过零丁洋》,陆游的《诉衷情·当年万里觅封侯》等等,都可以从爱国角度进行讲解,培养当代大学生正确的爱国观念。同时还要注重课程思政及优秀传统文化的融入,以优秀思想作为牵引,带领学生去思考,去感受,去实践其中的文学魅力,真正的去践行优秀文化的思想指引。
结束语
要使用合理科学的措施来建设高职语文课程思政教学的有效途径，首先要了解高职语文课程思政教学建设所存在的缺点，才能更好地进行下一步建设工作。健全改革，有助于增强人才质量培养，这正是课程思政所具有的重要意义。之所以现在高职语文教学改革最重要的建设就是课程思政教学改革，是因为当前处在新课程改革的背景下，就必须要顺着教育改革的规则，在高职院校在不断增强教学质量，课程教学改革与创新都要做到最好。
参考文献
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项目单位：贵州电子科技职业学院 项目名称：课程思政在高职大学语文教学中的实践研究——以贵州电子科技职业学院为例 项目编号：2021RW04