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小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究刘明发

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：刘明发

[导读] 随着教育改革不断地开展，核心素养越来越占据着重要地位，在新的时代要求下，对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。在现在的小学教育中，凸显出的一大漏洞就是小学生普遍缺乏独立思考的能力，特别是数学科目。在面对数学难题时，学生习惯于求救教师，拒绝独立思考。

湖北省孝感市大悟县大新镇中心小学刘明发 432815

摘要:随着教育改革不断地开展，核心素养越来越占据着重要地位，在新的时代要求下，对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。在现在的小学教育中，凸显出的一大漏洞就是小学生普遍缺乏独立思考的能力，特别是数学科目。在面对数学难题时，学生习惯于求救教师，拒绝独立思考。这就要求教师把握好小学阶段，积极开展培养独立思考能力的活动，转变学生的学习习惯，提高学生的逻辑思维能力。
关键词：小学数学；独立思考能力；养成方法
        引言：数学是一门需要多思多想的学科，而小学生的思维能力还未发展成熟，受应试教育观念影响，受升学压力影响，学生应试成绩一直是最受教学关注的，而非核心素质。长此以往，学生的独立思考能力和求知欲会越来越低，在日常教学中，主要体现就是对课本、对教师的依赖。针对这一现象，数学教师需要采取措施，改革教学方法，调整教育观念，培养学生自主学习能力，从而帮助学生健全思维体系，养成独立思考习惯。
        一、独立思考能力在小学数学教育中的重要性
        在当前社会发展的背景下，对综合型素质人才的需求越来越大，是否能进行独立思考也是衡量一个人才是否具备才干的重要指标。自主独立思考，它可以有效地提高学习效率，并为更高层次的学习夯实基础。而数学学科知识点虽然比较简单，但抽象晦涩，对大部分小学生来说，数学的学习难度更大。在他们遇到数学难题时，很难使用已有的能力去解决，这时就易于形成对教师、课本的依赖心理。如果教师没有加以正面引导，学生在学习时就会习惯性寻求外来帮助，放弃独立思考。
        面对难题，小学数学教师应发挥辅助教学作用，开展探索式教学，逐步地引导学生自己发现、解决问题，帮助学生找到学习数学的乐趣。同时实现教学改革创新，有些数学教师因教课任务和升学压力，上课经常采取直接讲授知识点，辅以相同题型练习的“填鸭式”教学方法，小学生上课本来就很难集中注意力，填鸭式教学易让学生对学习产生倦怠感，削弱自主求知欲，加强对教师的依赖感。看似高效的教学或许可以应付一时的应试教育，但对学生日后的成长并无益处。
        二、独立思考能力在小学数学教育中的养成方法
        1、以学生为主体，改革课堂模式
        大众认知中小学的课堂模式一般是由教师的“教”和学生的“学”两块组成，教师负责引导整个课堂的节奏，传授知识；学生负责跟进教师的思路，接受知识。“一个坏老师奉送真理，一个好老师指导学生发现真理”，将真理直接给予学生的教师并不是优秀的教师。真正优秀的教师，是鼓励学生自足实践思考，重视培养学生独立发现、分析和解决问题的能力。
应削弱教师主导性，将讲台多交给学生谈论自己的想法。课堂上适时提出问题也可以达到事半功倍的效果，可以激发学生思考，加深学生对现有知识的领悟程度，还可以激发学习的热情，增强各知识点间的黏性。

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例如，在《观察物体》章节中，教师可以提前准备小立方体，课堂上让学生自主观察并绘制简笔画，之后组织班级讨论。让学生直观地看出立方体在三个角度下呈现出不同图形。教师积极改革课堂模式，注重教师的引导性和学生的主体性，可以有效地培养学生的独立思考能力。
        2、注重内容选择，归还课堂主动权
        传统的数学课堂上，面对着枯燥的知识，成年人尚且昏昏欲睡，何况是活泼好动的小学生。因此，教师在备课时要多选择小学生感兴趣的教学方式和教学内容。同时面对抽象的数学问题，教师应该结合有趣的课外话题，运用比较直观的教学手段如数学模型等，将它们与教材结合，引导学生更好地学习数学知识。
        课堂掺杂学生的日常话题，不墨守成规，适当加入一些流行语和俏皮话，能激发学生独立思考的兴趣。在《长方体和正方形的体积》中，可以选取《乌鸦喝水》这一耳熟能详的小故事进行导入，帮助学生理解物体体积的概念，之后带领学生回归生活，在水中放入大小不同的石块，来加深学生对体积的理解。在学习《位置和方向》时，可以让学生自主在平面图上标出自己好朋友的座位位置并互相纠错，使学生对方向和距离有更直观的认识。教师注重课堂内容的丰富和形式的多样，给予学生主动权，鼓励学生进行自我实践，能帮助他们培养出独立思考的习惯。
        3、提高学习兴趣，营造愉快环境
        数学教师要结合生活中的实际问题，经常开展探究学习活动，让学生体会到学习数学的乐趣。数学不应局限于课堂，积极拓展课外知识。鼓励学生质疑和否定教师，在学习中表达自己的不同见解。在日常教学中，当学生提出千奇百怪的答案，教师不能通过简单的是与否来回复学生，应该尊重学生的个体化特征，加强师生之间的互动，营造宽松民主的学习氛围。此外，教师还可以将班级打乱成小队伍进行合作讨论，促进学生思想碰撞、相互帮助，更能发散思维，找到更多的解题思路。
        独立思考是在不停的思考中培养出来的,如果可以利用数学游戏活动进行教学，一方面会有效地激起学习积极性，另一方面会促使学生在不知不觉中独立思考，令其在乐趣中独立思考。例如，在教学关于可能性的章节时，需要学生能够初步感知不确定性事件发生的可能性的大小，根据该要求，可以创建有趣的数学游戏活动，令学生可以在玩中理解，在玩中独立思考。
        结束语：
        数学与语文等其他学科存在较大的差异，它是一门以数字与符号为基础元素，需要严格的逻辑思维能力的学科。作为小学生的根本课程，它的教学观念随着时代发展正在发生翻天覆地的变化，新时代要求教师不仅要教授学生具备基础数学知识，还要能够突破传统教育的限制，结合小学生年龄和身心发展状况的规律和特点，创新课堂形式，将课堂的主动权交给学生，给学生更多的机会探索和表现自己，培养学生独立思考能力。
参考文献:
[1]许勤川.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].学周刊,2021(13):39-40.
[2]龙方.小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J].中小学教育,2020(8):22.
[3]黄成坤.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].科学咨询(教育科研),2019(06):151.