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翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：李红梅，李璇瑛

[导读] 大学阶段属于学生教育体系中一个较为成熟的阶段，学生们在此阶段的综合素养的水平会直接或者间接的影响到他们进入社会以后的发展状况。所以，对大学生们在反转课堂之下自主学习能力进行模式的探究是非常重要的，这也是当下教育的一个热门观点，这对于大学生们教育结构的优化以及他们综合素质的培养，有着极大的作用。

吉林省延吉市延边大学李红梅，李璇瑛 133002

摘要：大学阶段属于学生教育体系中一个较为成熟的阶段，学生们在此阶段的综合素养的水平会直接或者间接的影响到他们进入社会以后的发展状况。所以，对大学生们在反转课堂之下自主学习能力进行模式的探究是非常重要的，这也是当下教育的一个热门观点，这对于大学生们教育结构的优化以及他们综合素质的培养，有着极大的作用。
关键词：翻转课堂；大学生；自主学习能力
        引言：翻转课堂通过改变原来课堂的主体，课堂的结构甚至是课堂的教学方式，来实现大学生们自主学习能力的培养。同时凭借互联网教学和多媒体技术，最大限度地激发学生们对于课堂的兴趣程度，锻炼学生们自主探究学习的潜能，提高他们学习的能力和效率。从而实现教育结构的优化和提升。
        一、翻转课堂定义
        翻转课堂与传统课堂在教学模式和结构上大有不同，它可以使学生能够充当课堂的主人翁，让学生确定自主学习的方式，自主学习的内容，自我提升的水平，并同时保证他们的学习态度。这样可以更加好地做到将学生的注意力集中在学习上，以确保学生对自我学习和学习内容更感兴趣。同时，翻转课堂是一种更丰富，更多样化的学习模式，因为它要求学生独立学习，提高他们的自我理解能力，获得知识总结和联系并建立适合他们的学习模型。在促进学习主动性同时，加强师生互动，拓宽学生知识面，拓宽学生思维方式，使学生获得素养上的提升，有可能实现深化思维的形成。
        二、翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究
        1、创新教学理念
        要在大学中建立一个翻转课堂，教师首先需要创新自己的教育理念。实践教育只能在创新的教育理念的基础上进行。同样，创新教育的概念是推动高等教育改革的重要组成部分，建立翻转课堂以实施教育需要改变教师在教室中的主导地位，并支持以学生为主人翁的教育理念。所谓以学生为中心的教育理念要求教师将大学生视为课堂教学的主人，并根据大学生之间的个体差异提供分级教育。此外，大学生自主学习能力的发展是大学改革创新的重要课题，在大学生学习发展中促进学习的发展。在翻转课堂中，有必要以大学生自主学习能力的发展为主要内容，对原有教学方法进行优化，注重教学方法的多样化，评价教学方法的有效性。例如，在大学教室课程中，教师可以采用基于案例的课程来重现现实世界中的案例场景，并开发大学生的自主学习能力。学生可以使用课前教学视频中的知识点来分析案例，并根据在本课程中学习到的知识点来查找，分析和解决问题，这形成了一个结合理论和实践的知识体系。基于案例的教学法可以促进学生知识的内部化，是一种适用于课堂教学的非常有效的教学法。此外，大学教职员工可以采用启发式教学方法，有效地提高独立思考和分析问题的能力，这对于培养学生的创新意识非常有效。

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        2、构建教学规划
        教育计划阶段是课堂教学的初始阶段，对课堂实施的有效性和学生自主性的发展具有重大影响。因此，有必要从学生在教育计划阶段的学习意愿开始，增强课程的吸引力，并激发学生基于明确的学习目标进行学习的基本动力。面对学习过程中的困难和问题，学生可以从同学和老师那里寻求帮助，并通过翻转教室提供的资源平台及时获得帮助。优化阶段主要是激发大学生的内部学习动力，明确学习目标，制定学习计划，监督学习过程，提高大学生自主学习的能力。在教学的准备阶段，教师根据学生的特点建立小组，并与小组的所有成员建立联系。在小组合作阶段，小组成员首先介绍他们的优势和兴趣。其次，讨论学习内容。紧接着，学生结合自身的优势和兴趣进行小组任务的协作。最后，小组成员根据各自的分工准备，处理和完成相关材料，并在小组研究和讨论材料选择之后，制定了最终计划。在优化的这一阶段，对于大学生选择他们自己的学习内容，方法，过程和策略，以此来帮助提高他们的自主学习能力。
        3、改变教学制度
        翻转课堂中大学生自主学习能力训练模型的构建是教育体制的变革。学生的自主学习能力的发展不能完全取决于他们的自我意识和他们的主动性。防止一切努力付之东流和操作不当的主要措施是改变教育制度，建立奖惩制度，在综合评估下若是表现良好，取得较大进步，那就对这些学生进行一定程度上的奖励，对学生的奖励可以包括物质和精神上的奖励，比如口头夸奖或者是小物品的奖赏。但也存在一些同学的自我意识较弱，学习自觉性不高，思想素养处于停滞状态，对这类学生可以适当进行惩罚，处罚措施可以包括在指定时间内完成一周的工作或对教科书有完整的理解等等。而需要更改的制度包括学生行为规范和学生管理系统。这些变化与学生的学习风格，学生的学习条件，学生的学习观念，学生的整体评价和学生的学习观念日常表现息息相关。在教学制度方面，教师拥有直接进行处罚的权利，对课堂纪律标准对学习以外的事物和行为施加惩罚，而这实际上是在改变旧的规定，让大学制度适应大学的教学法。在这些新制度的指导下，大学生自主学习能力的发展可以顺利进行，它减少了大学生的能力限制因子，增加了大学生的学习空间和自由度，在根本上消除了学生对学习的排斥，从而确保了大学生的自主学习意识能力的提升。
        结束语：在不断进步和发展的过程中，人类社会对大学生的综合素养提出了更高的要求。如果大学生想更适应社会的发展，就需要注意发展自己的自主学习能力。由于翻转课堂是提高大学生自主学习能力的重要途径，在今后的大学教育中，需要教师和学生们一起积极寻求翻转课堂下的新教学方法，并不断增强学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]刘艳慧.翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究[J].吉林省教育学院学报,2020,36(1):149-152.
[2]黄红.翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养策略探究[J].北方文学（下旬刊）,2018(6):174.
[3]张伟.基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式设计[J].西南师范大学学报（自然科学版）,2020,45(8):125-130.
2020年度吉林省高教科研重点课题，课题名：在线教学环境下高校大学生自主学习能力结构方程模型研究（JGJX2020C19）