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“互联网+教育”模式下高中物理教学分析韩伟艳

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：韩伟艳

[导读] 在“互联网+”背景下，网络技术的不断发展在教育领域中起到了至关重要的作用。将互联网技术和教育相融合成为了新的教学方向。而高中教学是学生学习生涯中非常重要的阶段。物理作为其中一个重要的学科，应该要根据新课改的要求，将结合“互联网+”的教育理念对高中物理教学融合的策略展开分析。

辽宁葫芦岛市第一高级中学韩伟艳 125000

摘要：在“互联网+”背景下，网络技术的不断发展在教育领域中起到了至关重要的作用。将互联网技术和教育相融合成为了新的教学方向。而高中教学是学生学习生涯中非常重要的阶段。物理作为其中一个重要的学科，应该要根据新课改的要求，将结合“互联网+”的教育理念对高中物理教学融合的策略展开分析。
关键词：互联网；教育；高中物理
       引言：“互联网+”视阈下，高中物理教学模式将会有更多的可能性。原本传统的教学模式已经渐渐的无法满足学生的要求，一味的“死记硬背”让学生难以提起学习兴趣，也很难理解晦涩难懂的物理理论知识。这也就要求更多的高中物理老师可以结合当今发展迅速的互联网，解决教学中存在的问题，寻找新的创新教学模式，让学生可以更加灵活的运用物理知识，提升物理学习水平，学好物理。(促进学生物理核心素养的发展)
        一、高中物理教学的现状
        1.缺乏科学性的课堂教学
        高中物理知识点较多，也比较复杂，对学生理解力和举一反三的能力有很高的要求，许多知识点都比较抽象，例如电场叠加磁场，两者一融合就很容易让人混淆（改成学生很难进入具体情境进行实际分析）。此外，物理实验对物理学习有很好的帮助，但部分学校由于环境问题无法提供试验场所，导致学生只能通过书本进行观察，从而导致很多学生无法理解（改成不能通过科学探究的环节来增强对物理学科的认识）。同时，有的教师是“凭借之前的经验”进行教学，但是学生之间会有个体差异，照搬的方式不适用所有的学生。
        2.缺乏针对性的课后训练
        在课堂上的学习，是学生对相关物理知识点的了解，但课后的训练是对知识点的强化和总结以及差缺补漏。所以课堂上的学习很重要，课后的训练同样也很重要。很多教师和家长会一味的追求做题的数量，认为多做题就能够对知识点进行更深的理解，下次看到类似的题也就会做了的想法，使学生陷入题海之中痛苦不堪。其实有时候反而（改成这样有可能）会适得其反，不仅使学生的知识点没有理解透彻，还让学生产生更严重的厌学情绪。
        二、“互联网+教育”模式下高中物理教学策略
        1.创新“互联网+”教学课堂，改变学习方式
        “互联网+”的融入，将传统的教学课堂丰富起来了，互联网与人之间的沟通增多了，原本普通、枯燥的教学模式也得到了改变。教师可以通过多媒体进行教学，根据要教学的内容设立教学场景，吸引学生的注意力。通过视频、动图等方式将复杂、抽象的物理知识进行直观的展示，进行相应的教学重点、难点的分析，让学生更容易理解。同时，使用互联网进行模拟的试验，不再需要学校投入材料提供相应的试验设备。

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        例如，在学习《简单机械》这一章节的内容时，教师可通过视频、动画的形式模拟杠杆平衡的条件，要想平和力和力臂之间的关系是怎样的？（改成力和力臂需要达到什么样的关系）还可以展示滑轮的变化过程，定滑轮和动滑轮之间的区别，什么样的滑轮组更省力？这些在现实生活中教师难以通过实验告知学生具体的情况，书本上的图片也难以解释，既可运用互联网的方式进行引导教学，让学生成为课堂上的主人，便于学生理解。打破单一的教学模式和体系，调动学生的积极性。
        2.融合“互联网+”教学理念，丰富教学资源
        随着互联网的繁荣，大量的微课视频出现在网络上，教师可以相互学习、相互借鉴。在教学过程中也可以通过微课视频进行教学，使学生在有效的借助微课视频得到指导，不断寻找适合自己的学习方式。此外，互联网平台也有丰富的教学资源，为学生提供了优质的教学环境，学生不清楚不明白的内容就可以通过网络进行搜索，快速解决面临的问题。
        例如，在学习《运动与力》这一章节时，涉及到“牛顿第一定律”、“摩擦力”等相关知识点，教师就可以利用翻转课堂这一教学手段。通过互联网进行“斜面小车运动试验”的演示，为学生展示在不同材质的斜面上小车的运动情况，记录小车的运动距离长度，引发学生的思考，小车运动距离的长短和其受到的阻力之间的关系，从而引出牛顿第一定律的知识点，让学生自己进行总结。此类的试验在互联网平台数不胜数，为教师带来便利的同时，也让学生的学习变得更加轻松、有趣。
        3.构建“互联网+”教学平台，提升教学效率
        在互联网发展过程中，为了让学生能够得到更好的物理教学。教师可以通过互联网搭建相应的平台，比如练习题平台、讨论平台等，教师可以通过互联网软件将每个章节的相关习题发给学生，让学生进行线上的练习。学生做完之后提交到平台，教师可以清晰的看到每道题的正确率，学生对于每一个题目对应知识点的掌握情况，利用数据库进行对比，发现每个学生之间的差距，从而对症下药，为每个学生定制专属的练习内容，巩固相应的知识点。设置讨论平台可以让学生之间就某一问题发表自己的看法，进行适当的讨论，教师可以参与其中，共同探讨，进而加深学生的理解。
        例如，在进行《功和机械能》这一章的学习时，W=Fs，P=W/t 等相关知识点的运用，教师可以通过不同学生的情况合理安排题目类型。对于优等生，可以增加应用题的训练，加强对个知识点融合运用的解题能力；对于中等生，可以增加运用相关公式进行问题解答的有关题目；而对于差等生，既可增加对于概念的掌握和公式记忆等相关题目的解答。使得学生能更有针对性的学习进而提高教学的效率。学生也可以将自己不理解的部分通过平台发给老师，以便老师可以在课堂上进行答疑解惑。教师还可以录入学生的考试成绩，通过相关平台统计出的结果进行教学质量分析，使教学更具针对性。
        结束语：
        综上所述，物理是高中比较重要的学科，互联网环境下对老师培养学生的物理学习能力，提升学习兴趣，发展创新思维等都有十分重要的意义。利用好互联网的便利，就能为物理教学增添不一样的元素。老师要充分发挥互联网的优势，取其精华去其糟粕，让互联网能更好的为学生、老师服务。
参考文献：
[1]逄桂芹.基于互联网的高中物理有效教学模式探研[J].中华传奇,2020(7):78.
[2]张伟凡.“互联网+教育”模式下高中物理教学实践探究[J].当代家庭教育,2021(02):116-117.
[3]谢娇娟.探析互联网模式下的高中物理教学[J].新课程,2020(15):156-157.