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差异化教学在初中数学教学中的运用缪争筝

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：缪争筝

[导读] 在初中学习的阶段，数学作为三大主要学科其中的一门，在学生的总体成绩中占有比较重要的地位。初中教师为了让学生学好数学这一学科，就要付出更多的努力，为了初中学生在初中数学学科中避免出现分化现象，初中数学教师要根据不同学生的需求和能力来制定初中数学教学的差异化。

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摘要：在初中学习的阶段，数学作为三大主要学科其中的一门，在学生的总体成绩中占有比较重要的地位。初中教师为了让学生学好数学这一学科，就要付出更多的努力，为了初中学生在初中数学学科中避免出现分化现象，初中数学教师要根据不同学生的需求和能力来制定初中数学教学的差异化。对初中学生进行不同程度的教学，因材施教，从学生根本的数学知识基础进行差异化教学。这样就不会出现对数学不是很有好感的学生彻底放弃数学。
关键词：差异化；初中数学；差异化教学的运用
        引言：我国现阶段教学方式需要做出差异化教学的改变，才能培养更多的人才，才能让初中生的综合能力得到全面的发展。传统的教学方式已经不再适用于现在的初中课堂，为了创建新时代的高效课堂，教师要吸取传统教课模式的精华，改变传统教课模式中不好的部分，让学生们在初中数学课堂上得到充足的发展。对不同学生采用不同的教学方法，在初中数学课堂上进行差异化的教学模式，根据“因材施教”，让每个孩子都能找到让自己发光发亮的地方。
        一、差异化教学的含义
        差异化教学，顾名思义就是教师针对不同程度的学生进行不同程度的教学。教师采用针对性的教学方式，运用差异化教学模式判断学生与学生之间个性、能力的不同，根据不同学生的不同性格、不同能力来寻找适合他们的学习初中数学的方法，了解他们的兴趣爱好，把他们的兴趣爱好跟平常实际的教学课堂联系在一起，在实际的教学课堂中吸引他们，这样一来，他们就会在初中数学课堂中以自己兴趣爱好的方式了解到并去学习初中数学当中的知识点。教师采用差异化教学，打破传统教学理念中的“填鸭式”教学方法，让学生在初中数学课堂上充分发挥自己的主观能动性，让学生主动去思考数学问题，这比老师硬生生的让他们学习知识效果要好的多，这样也对他们下次在数学课堂上提起兴趣有巨大等我帮助。
         二、差异化教学在初中数学中的运用
        （一）、结合实际情况设定教学目标
        要看初中数学的教学质量如何，不仅要看初中数学教师讲课的能力和方法，主要看的还是学生的数学成绩。成绩最能说明一个人有没有努力。成绩简单明了的说明学生上课努力的程度，也说明了初中学生真真实实学到知识的多少。教师也要为初中数学的教学质量付出努力，要根据班里每个学生的不同程度对他们进行因材施教，从多方面培养他们对初中数学产生兴趣。结合班里学生对数学了解的程度设定教学目标。不要好高骛远，让学生在初中数学课堂上进步一点点就是对学生很好的栽培。
        例如，在初中数学教学中，基本上每隔一段时间都会进行一次考试来测试学生对知识的掌握程度。不要总是把每次的考试成绩当做垃圾一样忘掉，教师要做到的不仅仅是批改试卷，更重要的是要做好对考试成绩出来的试卷进行深入的分析。只有具体了解到每个学生对初中数学不同知识点的掌握程度，才能在根本上真真正正的帮助到他们。作为学生，也要对自己的考试多多上心，不要觉得自己考的不好就丢失对这一学科学习的信心。教师应该把结合实际的情况制定教学的目标落实下来，从根本上了解学生对初中数学知识点的掌握程度，帮助他们一一解决问题。

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        （二）、教师要分层布置作业
        为了让教师了解到学生在数学课堂上对数学知识的掌握程度，教师要在课堂结束后布置作业。为了照顾到学生对数学感兴趣程度不同，教师要对不同的学生布置不同的数学作业。对学生布置不同的作业，可以防止有些同学因为不会写、写不出来去抄袭或借鉴别人答案的情况发生，还可以吸引到学生对课后作业的兴趣，一听每个人的作业都不一样，他们就会了解到自己的题目，说不定还会了解到别人的题目。这样也提高了他们对初中数学学习的主动性
        例如，在七年级学习立体图形的时候，教师就可以针对不同程度的学生布置不同程度的作业。对于程度差一点的学生或者对数学不是很敏感的学生，就可以让他们在现实生活中去观察一些立体图形的存在，让他们从生活中去发现数学，让他们观察一段时间后，他们就会不由自主的在现实生活中去了解数学，这样他们就会慢慢在生活中去了解数学知识得存在。而对于一些程度比较好的学生，就可以让他们在课本上做一些关于立体图形的简单的题型，在课本中去了解有关立体图形的知识，从课本中吃透立体图形的内容。
        （三）、在课堂上采取小组合作的模式
        为了提高学生对知识的探索力和自己思维的活跃度，教师会在数学课堂上安排组织成立小组来解决数学问题。有的学生因为腼腆不敢向老师或者不想向老师请教问题，这个问题就可以通过建立小组来解决。在课堂上让他们跟自己熟悉的人或者跟想成为一组人的成员建立学习小组，不敢向老师请教问题的学生就可以在小组中提出自己的疑惑并得到很好的解答。教师要对他们自主形成的小组进行合理的调换，确保他们小组成员之间会帮助到对方主动的学习数学知识。形成小组之间的学习，也有利于扩发学生的思维能力，让他们在独立思考的情况下认真解决问题。
        例如，面对七年级中的一元二次方程问题，答案的解法也有很多种。在数学课堂上，数学教师让小组自主结合形成小组之间学习的模式，每个学生对老师所讲解的内容掌握度不同，建立小组就有利于让他们在小组讨论问题的过程中去讲解、描述自己对这一问题的理解。每个小组的成员不同，他们对数学知识掌握的能力也不同，让他们形成小组的模式就有助于帮助他们互相交换对数学问题的解决方案。因为都是本班的学生，小组之间的成员也不会那么拘束，他们可以互相讨论问题并交换自己的想法，这样对启发另一个人的思维也是很有帮助的。小组合作的模式帮助学生在小组中合作交流、让他们在分享问题的过程中去提高自身对数学知识点的掌握能力，小组合作模式也是差异化教学的重要体现。
        结语：
        综上所述，对学生因材施教是差异化教学的根本。为了从根本上提高学生对数学知识点的掌握，教师把差异化教学画真正融入到实际的教学课堂中。差异化教学的开展，可以提高学生对初中数学的兴趣，对提高学生其他方面的能力也是很有帮助的。开展差异化教学，充分发挥了学生在学习中的主体地位，可以进一步提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]万占全.差异化教学在初中数学教学中的运用探讨[J].学周刊,2021(12):97-98.
[2]祁志山.初中数学教学中差异化教学方法的有效应用[J].学周刊,2021(05):91-92.
[3]张新芹.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].中学课程辅导(教师教育),2021(01):108.