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利用生活情境开展小学数学教学马玉青

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：马玉青

[导读] 小学阶段是学生建立思维最为基础的阶段，该阶段的建立的学习思维成果直接影响学生接下来学习的状态和学习习惯。而数学则是最能帮助学生建立思维逻辑的科目，学生想为学习生涯打造好地基，就要学好小学数学。在学数学教育中，想让学生的更好吸收数学知识，就要在课堂上要利用生活情境为学生诠释数学，让学生对数学记忆更加深刻。

青海海北藏族自治州门源回族自治县门源县东川镇寄宿制小学马玉青 810399

摘要：小学阶段是学生建立思维最为基础的阶段，该阶段的建立的学习思维成果直接影响学生接下来学习的状态和学习习惯。而数学则是最能帮助学生建立思维逻辑的科目，学生想为学习生涯打造好地基，就要学好小学数学。在学数学教育中，想让学生的更好吸收数学知识，就要在课堂上要利用生活情境为学生诠释数学，让学生对数学记忆更加深刻。论文将结合数学教学课堂情况，对如何利用生活情境开展在小学数学教学进行研究。
关键词：小学数学；生活情境；数学教学
        引言：由于在数学课堂上创造生活情境在帮助学生提升理解能力方面的功效颇为显著，促使它成为现如今颇受教师欢迎的数学教学方式。在小学数学课堂上采用基于情境的教学方法，能让学生体会数学来源于生活，引发学生结合实际情况进行思考，借此让学生明白数学在生活中的重要性，激励学生对探究数学的兴趣。学生也会在探究过程中逐渐消除对数学难以理解的恐惧与厌烦，数学教学质量也会因此逐渐提升。
        一、生活情境在小学数学教学中的必要性
        1.能帮助学生找到学习乐趣
        在小学阶段的学生好奇心比较强烈，专注能力和思维能力都还不成熟，而数学的抽象理论和知识恰恰与小学阶段的学生的心理和性格相冲突，因此小学生非常容易对将枯燥复杂的数学课本知识产生厌倦心理。将数学的知识生活化，让学生明白数学与生活之间是互相联系，互相作用的，如此不仅能让学生理解数学的奥妙，也能让学生思考如何在实际生活中灵活运用数学，锻炼学生的实操能力。由此一来学生对数学的兴趣也会蒸蒸日上。
        2.将数学形象化提升学生思考能力
        如果在课堂上用生活情境替代传统枯燥无味的上课方式，将抽象的知识结合实际情况形象化，能让原本复杂的课本理论变得言简意赅，通俗易懂，学生的理解能力也会随之逐渐提高。在数学课堂中引入生活情境，将实际生活代入课堂，结合知识升华生活情境，能让学生在更加直观地理解知识的基础上，加强学生对情境的想象能力，促进学生联系数学与生活进行反思，帮助学生建立独特思维。
        二、课堂中运用生活情境应注意什么
        1.注意设置情境的合理性
        在课堂中运用生活情境意在帮助学生结合实际情况将原本抽象的知识形象生活化，让学生更加能直观地理解知识。若设置的情境脱离现实生活，对于学生来说则是另一层抽象关卡，这不仅无法为学生提升理解知能力给予帮助，反而加重了学生在理解方面的负担，学生成绩也会跟着下降。因此教师在模拟情境时要密切注意合理性，避免脱离现实，要保证现实生活与教材知识之间的互相关联。

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比如教师在指导学生认识三年级教材“长方形和正方形”（人教版）时，可以根据眼前教师中课桌椅、黑板或者学校的操场、国旗等作为例子为学生展示图形的长、宽、高，并为学生指引如何计算面积。在课堂中也可以尝试让同学进行分组讨论，然后分别决选择运用教室中的某种长方形或者正方形物品进行计算面积，教师针对此过程指出学生的错误，并对正确的同学进行奖励。根据实际物品才能积极参与课程，引起学生注意力，因此教师在数学课堂中建立生活情境时应注意是否违背现实或者脱离主题。
        2.注意课堂中引用生活情境过程中的实操性
        处于小学阶段的学生大多数比较好动，此阶段学生对万物充满好奇，比起听课，小学生更加倾向行动。因此在课堂中引入生活情境这一环节中，教师可以尝试让学生根据教材内容所设置的生活情境进行实操，借由实操过程加强学生对数学知识的理解和记忆，同时也借由此过程增强学生的想象力，让学生自主开发思考，并开发数学潜能。例如学生在开始接触圆形、三角形时，教师可以让学生自备卡片或纸片、剪刀，尺子等，自主动手剪出教材所涉及的图形，让学生在裁剪过程中能深刻地记忆图形，教师也可以尝试让学生思考一张纸片最多能剪出多少个图形，或者哪些图形之间是可以互相转变而成的，例如两个三角形能组成长方形或正方形，反之，正方形和长方形可以对折成为三角形等。学生通过实操过程让学生自由发挥想象力，独立思考，这对帮助学生建立独特的数学思维有这极大的正向作用，学生也会因此对数学产生热爱，数学课堂质量也随着有所提高。因此数学课堂的生活情境的实操性也是不可忽视的。
        3.注意引用生活情境时的竞争性
        由于小学阶段的学生的好动性格，课堂上有许多学生会出现“走神”“开小差”的现象，如果在数学课堂中，教师通过竞争游戏来模拟情境，利用小学生的胜负欲来激励学生的上课热情，吸引学生注意力，让学生主动参与课程，课堂活跃性也会随之加强，学生的数学记忆力也会因此得到提升，数学教学课堂的质量也会大大提升。例如，教师在教导学生学习“乘法”时，可以利用“九九乘法表”开展游戏，让学生以小组形式，为其他组设置问题并回答其他组提出的问题，若有小组答对其他组出的问题便得一分，若有小组答错问题，则出题小组得一分，一回合结束后老师为学生指出错误并加以鼓励改正，答题得分最高的组则可以得到奖励。学生在经过游戏之后，能更加深刻意识到错误并改正，学生也能在游戏过程中获取自我反省能力和竞争能力，这不仅对学生学习数学有所帮助也能培养学生社会适应能力。因此在课堂中引用生活情境时，应倡导多利用游戏，其竞争性必不可忽略。
        结束语：
        人们都说艺术源于生活，升华于生活，数学也如此，人们再生活中离不开数学，也因此生活能推进数学。在课堂中让学生通过生活情境认识数学，不仅能更加方便学生掌握知识，提高成绩。学生也能通过这种上课方式能够学会在生活中灵活运用数学，进而培养学生观察能力，使其意识到数学的价值，让其不再为数学的难解感到厌倦，懂得尊重数学甚至热爱数学。
参考文献：
[1]魏永川.通过创设生活情境有效开展小学数学教学的策略分析[J].考试周刊,2021(24):67-68.
[2]王雅丽.基于生活情境开展小学数学教学[J].数学大世界(中旬),2021(03):95.
[3]崔玲.小学数学教学的生活情境开展策略[J].课程教育研究,2020(50):53-54.