小学语文阅读教学中语感培养麻兰措 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读教学中语感培养麻兰措

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：麻兰措

[导读] 语感，顾名思义是指人体的大脑对于语言、内涵、规律等进行整体识别与判断，整个过程快而精准。然而，受到应试教育的影响，小学语文教师往往采用灌输式教学、“一人独角戏”的教学模式，对于学生语感的培养产生了极大的影响。

青海海北藏族自治州门源回族自治县门源县东川镇寄宿制小学麻兰措 810399

摘要：语感，顾名思义是指人体的大脑对于语言、内涵、规律等进行整体识别与判断，整个过程快而精准。然而，受到应试教育的影响，小学语文教师往往采用灌输式教学、“一人独角戏”的教学模式，对于学生语感的培养产生了极大的影响。并且部分教师与家长更为关注学生书面成绩的提升，忽略了语感的重要性，导致学生语感的培养过程较为缓慢。因此，如何创新语文阅读教学，培养学生的语感，是一个值得语文教师在实践过程中长期思考的问题。本文主要简述了语感培养的重要性，并根据目前的教学现状，指出有效的培养措施，以此来促进小学语文阅读教学的改革，提升学生的语感能力。
关键词：小学语文；阅读教学；培养语感
        引言：优秀的语感能力，不仅能够大大提升学生的认知水平，提高分析与理解的速度，达到事半功倍的效果，而且能够陶冶小学生的情操，培养学生丰富的情感，促进学生语文水平的全面提升。因此，小学语文教师在阅读教学的过程中，需要充分融入语感培养的元素，加强学生的阅读实践，引导学生逐步理解文章字句含义，锻炼学生的语感能力，从而能够快速准确地理解一篇文章的中心思想，提升其语文和核心素养。
        一．语感培养的重要性
        （一）提高学生认知
        随着教育的改革，在新课标的教学要求下，更为关注学生语文素养的培养。而语感的培养，能够充分提升学生的语文核心素养，陶冶情操。中文作为有千年历史的语文，有着自己独特的韵律。阅读是口耳心并用的一种语文学习方法，它能够让学生在感受中文韵律节奏美感的同时，亲自体会文章的感染力，在不知不觉中将课本里的知识内容理解吸收。学生在教师引导下，通过阅读预感训练，自主判断与分析一篇篇的文章，从而逐渐提升自身的认知能力，丰富内心的情感世界。当学生能够清晰地理解文章的内涵、字句的含义之后，才能够激发其无限的想象力，增强学生自主学习的积极性，潜移默化地提升学生的核心素养。
        （二）提升精神水平
       语感除了对于学生交流能力、认知水平的培养，还能有效提升学生的思想精神水平，养成良好的审美意识。因此，小学语文教师在阅读训练的过程中，需要加强语感能力的培养，提高学生对于文字的敏感程度，体会文章所要传递的情感，理解作者生平的背景、所处的时代，从而与文章中的人物产生共鸣，提高学生的精神水平。
       二．语感培养措施
       （一）加强朗读训练
        朗读是锻炼语感最有效也是效率最快的一种教学方式。学生在朗读的过程中不仅能够激发其对于语文阅读学习的热情，更能凸显学生课堂的主体地位。学生通过角色扮演等方式，朗读课文的内容，参与的积极性明显上升，也能循序渐进，逐渐提升学生的语感水平，优化语文阅读课堂。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

       （二）创设感悟情境
        教师在语文阅读训练的过程中可以融入中国传统文化，过深入挖掘语文中的诗性资源，开展学生人文教育切合中国文化背景，创设感悟情境，锻炼学生语感。语文课程既向学生传授了写作优美辞藻，又开展了“中国文化之美”的人文教育，可谓是一举两得。利用文学作品生动形象的引导学生在诗文中识别美、欣赏美，形成审美视角，提高阅读鉴赏水平与理解能力，对于提升学生语感能力更是事半功倍之举。
       例如，《大自然的声音》这篇课文的教学，教师可以将剪纸带入语文阅读课堂。教师在课程开始时，先不提原文，先向在座的学生展示几幅蜻蜓停在荷叶之上的作品，由多媒体引出早晨春天的小故事，最后引入散文。在这样层层递进，步步深入的教学环节设置下，利用创设的感悟意境让学生既能感受到和煦的晨光，又能听到细细的雨声，还能看到小蜻蜓正停在荷叶上休憩、杨柳随风飘荡。如此身临其境，走入文章，不仅能让学生学会诗文，加深记忆，锻炼学生语感的同时，更能领略到散文所体现的韵律之美。如此身临其境，走入文中，不仅能让学生学会美文，加深记忆，更能领略到中国传统文化之美，以提升学生阅读理解能力与鉴赏水平。
        （三）开展团队教学
        在语文阅读训练的过程中，不是所有语感培养都能适合“单打独斗”，进行自主学习的。因此，小学语文教师可以合理运用整本书阅读学习的机会，有计划有针对性的开展团队合作，优化语文课堂的同时，锻炼学生的语感。团队合作的方式也可以融入进学生的课余生活之中。学生对于阅读中所涉及的知识也能够更好地理解，通过小组合作讨论的模式加深印象，锻炼学生的语感，从而促进学生积极动脑探究经典著作所要传递的内涵，让他们在思考的过程中培养语感与探究精神，拓展学生理解的思路，促使学生真正掌握语文知识。教师在开展合作阅读中，应该尊重学生的个性、学习方法、学习习惯的差异性以及每个学生的学习特点，引导学生在小组中发挥种自身作用。
        例如，在《女娲补天》延展阅读课程中，教师可以引导学生团队抓住神话最为鲜明的文化特征——“想象”，融入《中国古代神话故事》的阅读，锻炼学生的语感，通过合作的方式共同阅读书本中的故事，分析先民关于“女娲”的浪漫想象，紧扣神性与人性，破解作者对于这个神话生动美好的想象。在团队完成阅读后，教师可以组织学生开展分享会，引导学生针对女娲兼具人性与神性的形象进行评析，之后引导学生根据旁批或者口述的内容，结合文章的内容句式，进行故事的仿写、改写，培养学生的语感以及创新思维能力。
        结束语
        根据上诉所言，语感的提升是一个日积月累的过程，需要教师及时根据学生的学习情况，不断优化与完善语文阅读课堂，通过加强朗读训练、融入传统文化、创设感悟情境以及合作教学的方式，丰富语感训练的多样性，提升学生学习的积极性，从而帮助学生更清晰、更为透彻的理解阅读文章的内容，体会字词的含义。
参考文献：
[1]丁秀姗.小学语文阅读教学中如何培养学生的语感[J].教学管理与教育研究,2020,5(11):24-26.
[2]林丹.小学语文阅读教学中语感培养的三个要素[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(03):57-59.
[3]苗翠.小学语文阅读教学中语感培养的两个要素[J].家长,2020(21):169-170.