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小学音乐课堂中培养学生核心素养的策略沈小娇

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：沈小娇

[导读] 素质教育的提出和推行，奠定了音乐学科的重要地位，在小学阶段开展音乐课程，有助于学生艺术能力的提升，激发学生的音乐灵感，同时，为小学生打下一个良好的音乐基础，对他们的发展有很大的助力。现阶段，由于社会对人才的要求有所提升，小学音乐教育也要调整方向，注重培养学生的核心素养，唯有如此，才能培养出优质的现代化人才。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。

浙江温州市瓯海区娄桥第二小学沈小娇 325000

摘要:素质教育的提出和推行，奠定了音乐学科的重要地位，在小学阶段开展音乐课程，有助于学生艺术能力的提升，激发学生的音乐灵感，同时，为小学生打下一个良好的音乐基础，对他们的发展有很大的助力。现阶段，由于社会对人才的要求有所提升，小学音乐教育也要调整方向，注重培养学生的核心素养，唯有如此，才能培养出优质的现代化人才。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学音乐课堂；教学理念；核心素养
        引言
        音乐是一门艺术类学科，音乐的学习对于小学生来说具有非常重要的意义，是培养全能型人才的主要措施之一。在核心素养的背景下，老师需要调整教学理念，真正的认识到音乐学科的重要性，在小学音乐课堂教学中，树立新的教学导向，重点锻炼学生的音乐能力，激发音乐灵感，达到素质教育提出的育人目标，真正的发挥出音乐教学的重要作用，为小学生的成长和发展做出积极的贡献。下文对此进行简要的阐述。
        1小学音乐课堂中培养学生核心素养的必要性
        在素质教育的背景下，培养学生的综合能力已经成为了当前教育教学工作的主要目标，在之前的小学音乐教学中，许多的老师都没有认识到音乐学科的重要性，在课堂教学环节比较敷衍，只是单纯的带领学生唱歌，音乐教学的作用没有得到充分的发挥，而且在这种课堂教学模式中，学生们会逐渐的对音乐学习失去兴趣，探究欲望下降，不利于学生各种音乐能力的形成。核心素养是能力的集合体，核心素养的形成，有助于加深学生对音乐知识的理解，对知识的运用更加灵活，鉴赏水平显著提升，有助于学生打下良好的音乐基础，成为新时代需求的人才类型，对于学生未来的发展也有很大的助力，基于此，在小学音乐课堂中，培养学生的核心素养是非常必要的。为了打造这样的教学目标，在实际的教育教学工作中，需要合理的选择教学方法，加强教学创新，摆脱传统教学模式中存在的束缚。
        2小学音乐课堂中培养学生核心素养的策略
        2.1利用媒体技术，创设媒体音乐环境
        对于小学学生来说，只有对学科产生兴趣，才能在课堂中表现的更加主动，这也是培养学生学科素养的基本条件。

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在小学音乐教学中，枯燥单一的教学方法，会造成学生思维的僵化，对音乐课程无法产生兴趣，在这种情况下，核心素养的培养根本无从谈起，现阶段，教育教学工作的信息化建设正在逐渐深入，多媒体技术在教育领域中的应用频率越来越高，多媒体技术的应用，可以改变之前的知识呈现方式，给学生带来更佳的学习体验，在视频和音频的作用下，学生在课堂中的表现会更加积极，教学效果显著提升，通过老师的指导和教育，有助于学生核心素养的形成，是培养学生优秀体验能力的重要手段。如在教学《音乐中的动物》时，教师可以使用多媒体的音频功能为学生讲解龟兔赛跑的故事，让学生了解小兔子和小乌龟之间有一场非常精彩的比赛活动。教师可以使用多媒体分段讲述龟兔赛跑的故事，第一部分结束后按下暂停键，让学生猜一猜“是谁来了，他此时此刻在做什么动作？”然后播第二段視频，让学生想一想，“乌龟此时此刻的心情是什么样的？”在全部听完之后，教师需要完整地给学生播放一遍音乐，让学生完整地了解龟兔赛跑这个音乐故事。通过多媒体的使用，教师可以更加灵活地掌握课堂节奏，让学生更直观地了解与音乐内容相关的背景知识和小故事，从而提升学生的音乐理解能力和分析能力。
        2.2开展音乐游戏，激发学生学习热情
        在小学阶段的课堂教学环节，老师需要重点激发学生的学习热情，结合学生的年龄特点，在课堂中融入多样化的元素，对之前的课堂结构进行优化，改变学生的学习状态，在这个前提下，才能达到预期的教育目标。小学生对游戏非常感兴趣，在游戏元素的带动下，学生可以保持更佳的学习状态，在课堂上热情高涨，对于学生核心素养的形成有非常明显的助力，基于此，在小学音乐课堂教学环节，老师可以在原有课程结构的基础上，增加游戏元素，以游戏为载体，渗透音乐教学，构建趣味性课堂，为学生核心素养的形成奠定一个良好的基础。在学习《有趣的声音世界》时，教师的教学任务就是让学生学会寻找，并且模仿生活中的一些声音，使用不同的材料物质创造声音。教师可以引导学生以猜谜语的形式，用自己的耳朵认真仔细辨别生活中的一些声音。如“左边一片，右边一片，住在山的两边，说话听得见，相互却难见面。”通过这个谜语让学生猜耳朵这个器官，再引导学生模仿自己所知道的动物或者大自然中一些其他生物的声音，让其他的学生用自己的耳朵辨别和倾听，看谁猜得快猜得准。游戏环节可以使学生在音乐课堂中活跃起来，也可以使教师的教学目标顺利完成。接着在教学《大雨和小雨》时，让学生感受整首歌曲的效果和节奏。通过趣味性小游戏，提高学生的音乐学习兴趣，同时，使学生的音乐课堂参与度提升。
        3结束语
        综上所述，在核心素养背景下，老师要树立新的教学导向，以培养学生的综合能力为目标，构建高质量的小学音乐课堂，为小学生的发展奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]王瑞.柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中常态化应用的探讨[J].课程教育研究,2020(48):109-110.
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[3]陈洁. 基于核心素养视角下的小学音乐课堂研究[C]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷三）.中国市场学会:中国市场学会食药同源发展工作委员会,2020:215-216.