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创新教育背景下的中学历史教育教学要求

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：王娟

[导读] 在当前创新教育的背景下，中学历史教学要求也发生了相应的变革，历史作为培养学生民族使命感以及责任感的重要学科，在教育的过程中更加需要引导学生感知历史事件背后蕴含的深刻内涵，进而为培养良好的核心素养能力奠定良好基础。本文将对创新教育背景下的中学历史教学路径进行探究。

贵州省黔西南州贞丰县者相镇初级中学王娟 562400

摘要：在当前创新教育的背景下，中学历史教学要求也发生了相应的变革，历史作为培养学生民族使命感以及责任感的重要学科，在教育的过程中更加需要引导学生感知历史事件背后蕴含的深刻内涵，进而为培养良好的核心素养能力奠定良好基础。本文将对创新教育背景下的中学历史教学路径进行探究。
关键词：创新教育；中学；历史；价值观
        1引言
        历史教育不仅不会过时，反而会越来越重要，在创新教育的背景下，初中历史课堂应该与时俱进，增加更多的时代性内容，帮助学生正确地树立正确的三观。教师应积极转变单一“满堂灌”的教学理念，在新课标背景下，引导学生不断发挥主体性，在理解知识、运用知识的过程中，提升整体创造力，从而为培养学生的创新思维能力奠定良好基础。以下将对优化中学历史教学的路径进行探究：
        2 创新教育背景下的中学历史教育实践路径
        2.1 创建多元教学活动，升华学生民族责任感
        中学历史教材更多的是对历史事件进行文字表述，因而在进行历史事件的讲解时，历史教师可以通过信息技术引入视频以及图片等方式发掘其中的德育素材，进而激发学生的爱国之心。例如虎门销烟的林则徐，“师夷长技以制夷”的曾国藩以及“三民主义”的孙中山先生，通过对当时历史形势的讲授，凸显出历史人物的爱国精神，由此更好地在榜样力量的引导下，让学生形成高度的家国情怀。传统的家国情怀意识是推动国家救亡图存的强大动力，而在当代社会，对中学生进行家国情怀的培养能让其更自觉地提高完善自身综合能力的意识，进而在后续的工作和学习中为国家做出贡献。教师利用多媒体软件等工具为学生提供“如何看待林则徐虎门硝烟”事件的辩论会，以此促使学生能够在层层设问的基础上培养良好的问题意识，同时为培养学生的民族责任感奠定良好基础。
        2.2 交互式电子白板融入，增强学生的参与感
        要想更好地激发课堂教学的活力，必须积极利用电子白板创设问题情境，使学生能围绕历史教师提出的问题进行思考和探究，同时实现师生之间的交流互动。利用电子白板创造问题情境，使原来静态的历史教学方式转变为动态的内容探究，使学生在课堂中自主参与，从而为优化学生的思维能力奠定了良好的基础。

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        例如在新文化运动教学过程中，初中历史教师可以先将新文化运动中“打倒孔家店”的漫画展现并提出疑问“新文化运动是辛亥革命的继续是一场思想的改革那么为什么思想的改革一定要亮涉到文学上呢”通过同学们的讨论得出结论“文学是思想的载体”初中历史教师继续提问“与打压封建思相相反业时是如何通过文学传播马克思主义思想的呢?”教师借助电子白板展示李大钊在《新青年》杂志上刊登马克思主义文章的图片创设问题情境，并通过教师的提问和学生的回答，能够更好地使得历史课堂的互动性得到增强，进而为构建高效有趣的历史课堂奠定良好基础。
        2.3 多媒体技术开展教学，提升内容展现丰富性
        为了更好地激发学生参与历史学科学习的兴趣，就需要通过情境创设的方式深化学生对历史的感知，进而更好地培养历史涵养，同时也将有利于历史核心素养的形成。例如在教学《五四运动》这一章节内容时，教师可以借助多媒体平台为学生展现那个年代的历史事迹，由此更好地促使学生在观看影视作品的过程中融入情境，为加深学生对五四运动历史知识的感知以及激发学生的爱国情怀奠定良好基础。而后，在学生对五四运动的发展过程欣赏完之后，便可以引导学生阐述自我的看法，并与同伴以及老师进行事件分析，进而更好地促使学生形成独特的思维模式，为培养学生的核心素养能力奠定良好基础。同时，信息技术还能为学生提供更丰富的微视频、动画、录像等动态教学资源，从而为学生感官体验的优化奠定良好基础。
        除此之外，在初中历史教学中教师还可以根据教学内容选择合适的音乐作品，通过音乐形式创设教学情境，从而激发学生的内在情感，从而为加深对历史的认识奠定基础，也是提高初中历史教学趣味性的有效途径。在此基础上，通过设置音乐情境，可以更好地理解历史背景及事件发生的历史信息，使历史教学内容更具层次性，从而为优化学生的历史学习效果和质量打下良好基础。比如学习《伟大的历史转折》时，老师可以借助学生耳熟能详的流行歌曲来为学生创设音乐情境，比如《走进新时代》《在希望的田野上》《春天的故事》《感恩的心》等等，使得学生能够在浓厚的历史背景音乐氛围中激发情感意识，为促进学生深入了解历史知识内容奠定良好基础。
        3 结束语
        总而言之，在初中历史课堂中培养学生的创新思维能力需要在调动学生学习兴趣的基础上进行，期间教师需要通过多种教学方式融入促使学生发挥内在潜能，进而使得学生能够更深层次地理解历史内涵，促使学生能够在切身感悟的情况下促使自身情感得到升华，为培养学生的创新思维能力奠定良好基础。
参考文献
[1]谷大伟.基于“家国情怀” 培养的历史教学——以统编版“明朝的对外关系”一课为例[J].中学历史教学参考,2020(12):49-51.
[2]侯利阳.创新教育历史进步——初中历史教学中的创新与改革[J].神州,2020(10):98-98.