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在聆听中感受美——浅谈初中音乐欣赏课对学生的审美教育

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：宋延翠

[导读] 随着新课改的不断推进，对于学生为主体的教育模式也在不断深化之中，尤其是对于学生各个学科的核心素养的教育，也成为了教师们不断研究的炙手可热的课题之一，在艺术课程尤其是音乐课中，学生的审美能力已经成为了教学中的重中之重

黑龙江省嫩江市第一中学宋延翠 161499

摘要：随着新课改的不断推进，对于学生为主体的教育模式也在不断深化之中，尤其是对于学生各个学科的核心素养的教育，也成为了教师们不断研究的炙手可热的课题之一，在艺术课程尤其是音乐课中，学生的审美能力已经成为了教学中的重中之重，对于初中音乐教师来说，如何利用音乐欣赏课来让初中生们拥有一个良好的审美能力，培养学生们的综合全面发展，帮助学生们提升自己的艺术技能，自然有着非常显著的作用以及意义，本文从初中音乐欣赏课的内涵定义出发，再到探索当前问题的存在以及给出相应的对策实践，都希望能为初中生们带来一个优秀且适用的教育形式。
关键词：初中音乐欣赏课审美教育艺术素养
        一、初中音乐欣赏课的内涵定义
        音乐是感情与艺术的载体，同时也能让人们受到正确三观思维的引导和影响，在无形中让学生们受到良好的艺术教育与思想道德教育，更能让学生在音乐欣赏课中提升自己的音乐鉴赏能力，以及对于音乐知识的认知能力，对于初中生来说，经过小学期间的熏陶，早已经具备了初步的音乐欣赏深度思维，而音乐欣赏课并没有堆积成山的作业，也没有教师的长篇大论，只是会在单独的音乐放松声中陶醉自我，陶冶情操，让本因在繁重学业重压下的初中生们得到心灵的升华与灵魂的独立，不止如此，形成良好的音乐鉴赏能力之后，学生对于音乐的知识内容理解得到了巨大提升，他们开始对音乐有了自己的见解与认知，并逐步形成自己的审美思维，开始拥有初步的审美能力，并能够继续在之后的音乐欣赏课中提升自己的审美理解，逐步加深自己的审美能力，目前，初中的音乐课程教学中，已经不再是单纯的练唱与理论知识教学，学生的音乐素养开始得到关注与培养，而能够显著提升音乐素养的教学方式，自然是音乐欣赏和伴之而成的审美观念，也正是在这样的情况下，初中音乐欣赏课自然而然就成为了音乐课程教学中的主要内容，为音乐教学带来更加积极的影响和变化。
        二、初中音乐欣赏课对学生审美教育的现状探究
        （一）课程教学方式不够多样化，教师重视程度不足
        虽然在新课改的要求下，教育形式已经向深化学生能力与意识的方向发展，但依然有着不少的初中音乐教师在继续着一成不变的课程教学，给学生们讲述音乐历史、音乐人物，以及一些音乐基础知识的浅尝辄止的讲解，这样的教学固然提升了学生对于音乐的理论知识基础，但只是让学生对于音乐知识有了一些粗浅的理解，并不能对其的审美能力有任何帮助，纵然也有音乐欣赏课的存在，但教师并不能很好利用其潜力去对学生施加有效影响，也没有认识到音乐欣赏课所能起到的巨大作用，只是单纯的向学生传输有限的音乐知识与技能，致使学生在关键学习阶段错过了音乐素养与审美能力的提升。

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        （二）课程教学内容脱离实际生活，学生参与程度不足
        但也有另外一种情况，纵然教师在教学方式上投入了诸多精力，开展了不同形式的课程内容，也深入浅出的为学生们讲解了深层次的音乐审美理解，但学生们的积极性依然不高，参与度也极其低下，究其原因，自然也是因为所选的音乐种类不符当代初中生所喜，教师们更倾向于选择经典名曲或者传统音乐，但这与喜欢流行音乐或者动漫音乐的初中生们的领域还相去甚远，与他们的实际生活有着不短的沟壑，这自然也是学生无法提起兴趣的主要因素之一。
        三、初中音乐欣赏课加强学生审美教育的实践策略
        （一）丰富教学形式，教师灵活穿插引导
        教学形式的丰富，不仅是对教师自身教学能力的挑战与提升，也是学生能够在课堂中感受到享受与快乐的重要手段，尤其是音乐欣赏课，如果不精心准备，只是单调的对所“欣赏”的曲目进行讲解，则说多过了听，自然也就失去了音乐欣赏课应有的作用。例如在七年级上《祖国颂歌》中，教师就可以不用局限于我国的红色歌曲，也可以找到国外各个国家的类似音乐，一边播放一边讲解音乐的背景情况，并引导学生进行进行对比，去分析其中的情感与曲风的变化以及乐器种类，让学生感受到不同的音乐风情，在这样的体验中不断提升自己的审美潜力与能力。
        （二）结合学生音乐兴趣，带动审美深入
        正如前文所说，在很多时候，学生之所以对于音乐欣赏课不感兴趣的原因，可能不在于教师教得不好，也不是自己不想获得更多音乐知识，而是完全对所欣赏的音乐提不起兴趣，不能与之产生共鸣，那么教师就可以研究探索学生的音乐兴趣，并以此为基础带动学生主动深入探讨，积极提升自己的审美理解、审美能力。例如在七年级下《神州音韵（二）》中，教师就可以以当前网络爆红但又有一定艺术价值的歌曲为切入口，例如在前面一段时间内脍炙人口的《芒种》就能达到这样的效果，就能够让在网络海洋中的学生们找到一种认同感、一种共鸣感，从而极大的提升了课堂中的参与度，并愿意主动跟着教师的讲解一起去深入分析与体会这首歌的音乐知识与技巧，在这其中又能进一步提升自己的审美能力，加强自己的审美理解。
        综上所述，通过对初中音乐欣赏课对学生的审美教育内涵定义、现状探究与实践对策的讲解，就能发现初中音乐欣赏课对于初中生的音乐素养有着极大的影响，能够让学生显著提升自己的音乐鉴赏能力与审美能力，以更具创造性、艺术性的思维来理解音乐的内涵，达成对于审美的更大进步，形成一个绝佳的审美教育形式。
参考文献
[1]李慧丽. 新课标背景下初中音乐欣赏教学中的审美体验研究[D].山东师范大学,2015.
[2]淡丽丽. 浅谈初中音乐欣赏教育中审美能力的培养[J]. 北方音乐,2019,39(03):155+162.