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新课改背景下构建小学数学高效课堂初探万守刚

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：万守刚

[导读] 在新课程标准背景下，小学数学教学模式更加需要进行优化变革，以此更好地提升学生的综合素质能力，在课堂教学的过程中教师需要充分明确学生参与学习的主体性，引导其通过自主思考和探究深化对数学知识的感知，进而更好地提升小学数学课堂教学的有效性。

贵州省贞丰县者相镇第二小学万守刚

摘要：在新课程标准背景下，小学数学教学模式更加需要进行优化变革，以此更好地提升学生的综合素质能力，在课堂教学的过程中教师需要充分明确学生参与学习的主体性，引导其通过自主思考和探究深化对数学知识的感知，进而更好地提升小学数学课堂教学的有效性。
关键词：新课程标准；小学数学；高效课堂
        1引言
        新课改的颁布落实，更加强调对学生合作探究能力以及独立思考能力的培养，在当前的数学课堂教学过程中需要教师积极转变教学观念，将数学学习的主动权交给学生，进而使得学生能够在学习理解的过程中提升整体学以致用的能力，以下将对构建小学数学高效课堂的路径进行探究：
        2新课程标准下小学数学课堂有效教学行为的策略
        2.1有效讲授策略
        由于小学生的理解能力正处于发展阶段，其对于初步了解的知识在理解以及运用上依然存在一定的难度，尤其对于一些数学概念、计算以及图形转换等内容，教师将教材上的内容进行单一呈现将难以将知识点形象地展现出来，因而在课堂上教师就可以将抽象的数学知识转化为动态视频，让学生直观地理解数学知识，进而提升教师课堂教学的效率。例如在讲解几何图形面积计算的过程中，教师可以在视频中展示教室中的粉笔盒，并引导学生进行面积计算。通过例题让学生在思考中总结体会公式与物体数量之间的对应关系，进而提高对几何图形面积求解公式的感知。注重几何图形的现实背景，强化了问题中的“变化与对应”的关系，借助生动的视频画面，让学生能够提升对面积公式的理解，进而提升数学公式的运用能力。而在讲解三角形内角和的内容时，为了更好地让学生理解在不同的图形变化中内角和都为180度的现象，数学教师可以将三角形形态变化转变为微课视频的方式让学生能够直观地认识到无论是钝角三角形、锐角三角形还是直角三角形，其内角和均为180度，进而发挥降低学生理解难度的作用。
        2.2有效纠正策略
        小学数学教师需要积极转变“标准化”的思维方式，认可小学生的数学错误，耐心引导小学生在根源上看待“失误”的产生，进而为实现失误资源转化奠定良好基础。

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新课程改革实施以来，越来越多的人认识到，错误是正确引导成功的起点，通过有效地利用错误问题，可以加深学生对知识的理解，小学课堂中的错误是有效的教学资源和巨大的财富，而如何有效地分析和利用小学数学课堂中的错误资源，将成为当下教师值得重点思考的问题之一，教师需要从学生的“失误”中捕捉到有价值的信息，由此对其错误资源进行发掘，进而更好地提升小学数学课堂的整体教学效果。
        例如，在学习小学数学《认识分数》时，老师让学生给圆圈涂上颜色，这种做法引得其他同学哄堂大笑，这时老师便机智地问学生“你怎么知道老师即将发布的下一个任务是涂纸片的其中一部分呢？”这样的提问不仅缓解了学生们的尴尬，也引导了学生们正确地回答问题，老师还继续问：“如果要体现这个圆形中的一半，那下一步该怎么办？”学生回答：“把圆形的一半面积涂满就可以了。”教师便可以通过表扬他解决问题的这一做法来增强学生的自信心。
        2.3有效探究策略
        数学教材上所呈现的数学概念、定义以及术语等都是数学家以及权威专家所作出的规定，因此为了更好地使小学生深化对数学概念的感知，就需要将探究、发现以及验证等方式融入到数学概念中，切实使得小学生能够基于概念对后续的数学知识运用进行融汇贯通，进而更好地提升小学生的认知理解能力。例如，在学习“三角形有稳定性”这个特征时，可以让学生通过“摆一摆”来体验三角形的这个特征。老师可以让学生分别用固定长度的三根小棒子把它们钉成三角形，再用四根小棒子把它们钉成四边形，再让学生依次摆出三角形和四边形，观察三角形和四边形的大小、形状有什么变化。通过练习，学生可以发现，三角形的大小、形状是不变的，同时四边形的形状也是不变的。再次让学生改变三角形、四边形各条边的次序，将它们与原来的三角形、四边形进行比较，学生很快就会发现，改变了边的次序，三角形只是改变了位置和放置的角度，其形状和大小并没有变化；而四边形不仅改变了位置和放置的角度，其形状和大小也变了。因此，通过学生的实际操作，教师适时地引导学生总结出“三角形有稳定性”的特点。数学课堂教学中通过组织有意义的学习活动，改变传统的以死记硬背、灌输为主的教学方式，代之以学生为主体、以教师为主导的教学方式改革，能够更好地优化数学概念教学的效果。
        3结束语
        总而言之，为了更好地构建高效课堂教学模式，需要引导学生充分发挥主观能动性参与到数学知识学习和探究中，进而更好地优化自身知识结构。在新课程标准实施的背景下，培养学生的合作探究能力将成为优化自身综合素质能力的重要内容，因此教师需要为学生提供更广阔的实践平台，进而为培养学生的核心素养能力奠定良好基础。
参考文献
[1]周佩剑.“三策略”打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究,2021(3):85-86.
[2]陈锋.小学数学高效课堂教学模式探索[J].新课程教学:电子版,2021(2):55-56.