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关于创新小学班主任班级管理方式的思考与实践杨帆

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：杨帆

[导读] 从我国素质教育的发展现状来看，以往管理班级的方法已经不再适用，班级管理工作必须进行创新尝试。因此，班主任应坚持创新理念，改变班级管理模式，使其满足现代化教育的需要。而在实际的探索过程中，班主任更要注意结合学生的特点，持续将新时代创新理念与小学班级管理方法相结合。

云南省昆明市五华区莲华小学杨帆 650000

摘要：从我国素质教育的发展现状来看，以往管理班级的方法已经不再适用，班级管理工作必须进行创新尝试。因此，班主任应坚持创新理念，改变班级管理模式，使其满足现代化教育的需要。而在实际的探索过程中，班主任更要注意结合学生的特点，持续将新时代创新理念与小学班级管理方法相结合。
关键词：小学班主任；班级管理；创新策略
        引言
        学校对于班级的管理，离不开班主任的支持和奉献，作为班主任，往往工作量更大，也肩负着更大的责任，他们除了要备课、批改作业、教授课程以外，还要花费很多的精力在学生的生活、心理以及学习上。在小学阶段，班主任对于学生的价值观、性格品质等都具有重要的塑造作用，所以，在新时期下，小学班主任要对班级管理方法进行创新，使其能够满足班级健康发展的需要保障，使每一个学生能够全方面发展。
        一、小学班主任班级管理方式存在的问题
        （一）忽视了学生学习以外的发展需求
        很多班主任在管理自己班级的时候，会凭藉自身的经验，尤其是一些比较有经验的教师更是如此，但是在新时期、新课改下，对学生的素质教育以及心理发展关怀，也是重要的教育方面，应该追求德、智、体、美、劳全面发展。所以班主任不能只关心学生的学习，也应该对学生的其他方面加强关怀以及引导。比如，平时多与学生进行交流，了解学生的心理状态，若发现学生心理出现异常者，要给予正确的引导，促进学生的心理健康发展。
        （二）忽略了学生的主体地位
        在小学班级管理过程中，很多班主任教师并没有考虑学生的实际学习成长需求，只是依照自己对学生的观察制定相应的班级规章制度，让学生严格按照自己所制定的制度接受管理。这样的班级管理严重地忽略了学生的主体地位，不仅很容易激发学生的逆反心理，无法让管理效果达到最佳，而且会影响到师生和谐关系的构建，严重阻碍到班主任教师今后班级管理工作的顺利进行。
        二、创新小学班主任班级管理方式的措施
        （一）提高学生在班级管理中的参与度
        新时期人们越来越认识到学生才是课堂的主体，也是班级以及班级管理的重要组成部分，小学班主任应该让学生意识到他们在班级中的重要作用以及价值。除了班主任以外，班级管理还离不开班干部的作用，他们是班主任的好助手，所以，对于班干部的选择非常重要。班主任可以通过投票推举或者“轮岗制”的方式来选取班干部，普通学生对于班干部有监督作用，这样的方式可以使学生间相互制约，利于班级管理向着健康发展。班干部可以参与到班级事务的管理当中，比如，协助教师对班级早读、课堂纪律、跑操等进行监督，对于表现出色的学生适当予以加分记录，然后在班会或者课堂进行表扬，这有利于培养学生良好的学习习惯，提升班级管理效率和学习效率。

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        （二）协同家长，共同教育学生
        教师和家长都是对学生教育起着重要作用的两个力量主体，只有充分发挥两者的价值和作用，才能有效地教育学生，培养优秀的人才。虽然说是班级管理，但是对学生的教育工作并不只是班主任一个人的事，只有在家长的支持与协助下，才能更好地开展班主任管理教育工作。学校只是学生生活空间的一小部分，社会、家长、亲朋好友都会对学生的生活造成影响，一旦学生的家庭出现任何状况和变化，都会对学生的行动和情绪产生影响，在一定程度上影响着班主任管理工作的开展。作为一个负责的班主任，为了促进学生的全面提升，不能始终关注着学生的课堂纪律、作业的完成度和考试成绩等等。班主任更应该与学生的家长取得联系，获得家长的支持与配合，在教师和家长的共同努力下，对学生展开教育工作，才能有利于学生综合素质的提升。班主任展开班级管理工作是在努力为学生创造一个良好的学习环境，只有在与学生家长密切的沟通交流下，才能对学生有更加深入的了解。随着互联网信息技术的发展，社交网络平台也为教师和家长提供了良好的沟通渠道，班主任可以通过多种方式，例如QQ和微信等等与学生的家长进行联系，维持良好的好友关系。还可以定期举行家长会，邀请学生家长来学校了解学生的学习环境和在校的表现。除此之外，班主任也可以通过家访的形式了解学生生活的环境，与家长共同探讨对学生的教育问题，在与家长携手合作的方式下，共同教育好学生。
        （三）塑造集体形象，增强班级凝聚力
        班主任首先要转变班级管理理念，将其从针对广泛个体的管理变为针对集体的管理，促进学生之间的交流沟通，让学生意识到自己生活在一个集体。而学生的思维比较跳脱，理解能力也不是很强，只是对他们进行概念上的教导是不行的，还要采取喜闻乐见的方式让他们逐渐进入到集体的状态中。比较有效的方式就是构建起一种以班级为基础的集体形象，然后带领学生共同对这个形象进行完善，为形象加入更多、更丰富的内涵。至于具体选择什么样的形象则要注意倾听学生的意见，与学生的兴趣爱好进行有效结合，让这个形象能够获得学生发自内心的认可。
        例如，班主任经过前期沟通交流，发现本班同学的属相都是兔，而且普遍喜欢兔这个人类的好朋友，此时就可以与学生讨论，尝试将兔作为本班的集体形象。然后班主任可以组织一次绘画比赛，让全班同学每人画一个生动可爱的小兔子，最终评选结果就是本班具体的形象标志。评选完成后，教师对形象进行完善美化，然后可以制作成海报张贴在教室里。或者也可以制作一些小兔子形象的徽章，在参加集体活动时要求本班同学都将徽章别在校服上。平时则要利用班会等机会，不断向学生进行渗透，带领大家从忠实、可靠、勇敢等角度挖掘此一形象的价值，凝聚学生的认识。
        结束语
        小学班主任的责任非常重大，不仅肩负着教授学生知识的责任，而且要对班级负责，小学班主任应该在新时期创新自己的班级管理观念和方法，因材施教，利用班级活动加强班级管理，提高学生在班级管理中的参与度，随着时代发展，不断完善、创新班级管理理念和方法，提升班级管理的效率。
参考文献
[1]孙婧.关于小学班主任班级管理创新与实践的几点思考[J].新智慧,2020(15):49.
[2]余焕红.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[3]周广猛,李红艳.小学班主任班级管理的创新与实践路径[J].新课程教学(电子版),2018(05):125.