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小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析刘旻

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：刘旻

[导读] 群文阅读以其主题性、专业性、深入性和相关性为语文教学方式的创新提供了新思路。它以其独特的优势，吸引了学生的课堂注意力，培养了他们对语文学习的好奇心，让学生走进语文、爱上语文。基于此，以下对小学语文群文阅读在课堂教学中的应用进行了探讨，以供参考。

云南师范大学附属世纪金源学校刘旻 650000

摘要：群文阅读以其主题性、专业性、深入性和相关性为语文教学方式的创新提供了新思路。它以其独特的优势，吸引了学生的课堂注意力，培养了他们对语文学习的好奇心，让学生走进语文、爱上语文。基于此，以下对小学语文群文阅读在课堂教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；群文阅读；课堂教学；应用探析
        引言
        在新课改的大背景之下，小学语文的教学方式有了突飞猛进的改变，从曾经的传统教学模式，以教师为主的课堂已不复存在。在现今的教学方法当中，教师以创新的教学手段和教学方式，以学生为主体，发挥学生的个性特征，激发学生的学习兴趣，呈现在教学课堂中。那么对于小学语文阅读来讲，群文阅读理念，以创新化的教学手段，和多样化教学方式相结合的体系，更高效的提升小学语文阅读学习。
        一、组织群文阅读要创新和改革阅读模式
        小学语文教师在教学中要把素质教育和学生的全面发展作为教学目标，这就要求教师必须改变以往的教学观念，在日常教学中始终贯彻完成这一教学目标，逐渐改变传统的教学模式。小学语文教师在组织群文阅读的时候要改变传统单篇阅读所采用的逐字逐句的讲解分析模式，不要把文章的写作手法、写作主题、写作的中心思想等相关的知识都详细地给学生表述出来，并让学生进行背诵记忆。小学语文教师不能把文章所涉及的语文知识标准化、强制化，要做到重视学生的观点和答案的多样性，要充分了解学生的想法和观点，要引导、培养、锻炼学生的学习方法和学习技巧，在群文阅读教学中始终把培养学生的阅读兴趣和阅读能力作为教学的重点目标。
        二、适当改编激发学生思维发展
        寓言故事的丰富性和哲理性能够激发学生的想象力，适当对寓言进行改写，组织学生探究寓言意思，有助于其思维发展。如《刻舟求剑》内容讲解之后，由于原文表达精练，对人物部分动作、神态和心理等描写加以省略，教师可以此为切入点，组织学生展开续写，丰富内容表达，赋予人物更加鲜明的特征，让寓言故事更加饱满。为激发学生联想，可从故事细节入手，通过设置问题激发学生思维，使其联系生活经验，对文本深入分析，不断提高思维能力。对寓言寓意展开探究，还有助于学生理解能力的培养。针对不同寓言内容，可采取不同的寓意揭示方法。比如，《亡羊补牢》最后一句是利用“择段法”揭示寓意“犯错误要及时想到补救办法，才能及时挽回损失”，教学时需要将重点放在关键段落的分析方面，才能准确理解其中蕴含的寓意。同时，寓言故事主人公可以是各类被人格化或者形象化的事物或者人物，因此能够赋予学生联想空间，所以在寓意解读上，应该从多元化角度进行分析。如，在《亡羊补牢》当中，需要学生能够看到“丢羊人的固执己见”，也能看到“他最后知错能改的态度”。虽然小学生阅读能力初步形成，但是其逻辑思维的发展还相对不足，需要教师引导，才能使其对文本产生期待，探究寓意的过程，还需准确找到寓言当中的矛盾性，让学生从多个角度对文本内涵进行分析，促使其思维能力不断发展。

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        三、在组织群文阅读时要突出和尊重学生的主体地位
        在新课标的要求下，小学语文教师要把学生的主体地位在教学中突出表现出来，只有这样才能更好地激发学生学习的兴趣和热情。因此，在组织群文阅读教学的时候，不论是在素材选择、素材问题、素材主题等方面的组织上，还是在对素材进行课堂讨论的时候，教师都要以学生为出发点。针对低年级的小学生，语文教师要在群文阅读教学中明确以培养学生阅读兴趣为主的教学目标；针对高年的小学生，语文教师要在群文阅读教学中明确以培养学生阅读能力和增加学生知识面为主的教学目标。针对群文阅读素材的选择，教师不仅要充分考虑素材所蕴含的强烈的教育意义，还要把学生学习的兴趣、意愿、爱好等有效结合起来；针对群文阅读中问题和主题的设置，也要从小学生的视角出发，选择与小学生实际情况相符合的。
        四、强化思维，促进阅读知识吸收
        学生每天学习量非常大，巩固教师的群文阅读技法建设对强化整体的教学效果有非常大的帮助。巩固在脑海中形成最初印象的教学方式就是进行练习。在练习过程中，我们依然要将群文阅读的技巧放置其中，强化学生阅读思维的形成。在练习过程中，教师一定要注意相类似的阅读题材一定要精练且具有典型化意义，不可使用偏难的素材。尤其在群文阅读方法的初授阶段，过强的压力一定会压垮学生的信心，容易将构建起来的阅读兴趣彻底打消。例如，在部编版语文教材的教学中，选取部编版二年级上册《狐假虎威》《狐狸分奶酪》和《狐狸爸爸鸭儿子》，让学生首先对基本内容进行初步朗读，在朗读过程中形成自己对里面人物的最初印象。然后，教师要对学生进行具体引导，保证他们能逐渐在思维里搭建各类轮廓，从而从整体上把握此类阅读。教师在将练习任务下放时，要引导学生进行问题假设，帮助他们形成一整套思维演变的路径，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师可以从阅读的表达中心入手，学生一般会分为两派对观点进行陈述。狐狸好或者坏，对这两类非黑即白的划分，教师可以此为端进行引导。
        五、改善教学理念
        由于小学生的年纪较小，他们正处于生长发育的特殊时期，他们对外界的新鲜事物充满了许多的好奇，并有着浓厚的探知欲望。因此，在教师教学的过程当中，应该耐心的解答，并让小学生集中注意力，让他们在学习的过程当中，以多样性的教学方式，更好地学习教师所传授的内容。在传统的教学过程当中，以教师为主体，学生参与度较低，而现今社会正导向于应用群文阅读的教学理念，将死板的教学，变得丰富多彩。
        结束语
        阅读对于一个学生来说是提高其语文素养的主要途径，对学生日后的学习、成长、发展都具有重大的影响。小学教师要充分挖掘群文阅读教学方式的有利作用，让群文阅读充分发挥作用，帮助学生逐渐把握有效的阅读方法和养成良好的阅读习惯，帮助学生更好地提升自身的阅读能力和阅读水平，从而使学生有效提升自身的语文素养和语文能力。
参考文献
[1]辛海军.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].考试周刊,2020(11):55-56.
[2]张霞.群文阅读在小学语文课堂教学中的运用策略[J].当代家庭教育,2020(02):15.
[3]罗冬梅.群文阅读在小学语文课堂教学中的运用策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:300.