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新时期高中体育学生自主学习能力培养策略探究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：李瑞聪

[导读] 体育是高中阶段学生们的一门必修课程，对于缓解学生们沉重的学业压力、锻炼学生们的身体素质、培养学生们形成良好的体育锻炼习惯、形成终身体育锻炼意识发挥着极其重要的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新时期高中体育学生自主学习能力培养策略探究提出了一些建议，仅供参考。

广东省茂名市化州市第一中学李瑞聪 525100

摘要：体育是高中阶段学生们的一门必修课程，对于缓解学生们沉重的学业压力、锻炼学生们的身体素质、培养学生们形成良好的体育锻炼习惯、形成终身体育锻炼意识发挥着极其重要的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新时期高中体育学生自主学习能力培养策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中体育;自主学习能力;培养策略
        引言
        双基包括基础知识和基本技能，三维教学包括知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。传统的教学方式是“带着知识走向学生”，强调“双基”教学，而新课程改革的一个重要标志，就是要求教师应积极践行发展“双基”教学，更努力去追求达成“三维”教学，引导学生运用思维的创造力来完成从“要学”到“会学”“主动去学”的转型。因此要求体育教师要教学生学习方法，让学生自己能独立自主地学习，即“授人以鱼，不如授人以渔”。
        一、新课改背景下高中体育课堂教学现状分析
        （一）重视程度不够
        面对新课程理念下的素质教育要求，学校和教师必须认识到体育教学的重要性，并全面加强体育基础设施建设，更好地满足体育课堂教学需求。但是笔者在调查和研究中发现，多数高中对体育教学重视程度不够，片面地认为只要抓住学生的文化课教学、提升学生的文化课成绩即可。同时，在这种理念下，体育教学的资金投入有限，无法及时更新体育教学设备和场地，难以保证体育教学的正常开展。
        （二）课程内容安排不足
        就体育这一学科来说，在具体的教学中主要包括两个方面的内容，即理论知识和实践操作能力。但是教师在实际开展教学的时候，很难同时兼顾这两个环节，基本上都是由教师结合体育专业特点、以往的教学经验，为学生选择有针对性的教学内容开展教学。在这种形式下，出现了理论知识教学与实践教学比例失调的现象，即理论课程多、实践课时少，以至于学生的实践技能无法得到有效的提升。
        二、新时期高中体育学生自主学习能力培养策略
        （一）从生问到思问
        一个学生真正的成长就在于他会把自主发展看成是一种需求，一种境界。有求知，必有疑，有疑才有问，有问才会有所提高。柳斌先生指出当前基础教育的软肋是当前教育最缺乏“问”。其实，学生思考的过程也是自主学习意识萌发、形成的过程，学生养成会思考的好习惯，也是促进学生全面发展的方法之一。由中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中对教育提出了一个非常直接的要求，就是对人的素质、人的全面发展的提升。因此树立学生问的意识即“生问”是敲门砖，鼓励学生学会思考尝试自主解决问题才是自我提高的一个重要纽带，也是培养学生自主学习的一种途径。

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此外教师在设计教学问题时，可以创设教学情境，通过层层追问来培养学生的思考能力，争取每个学生都有回答问题的机会，从而促进全体学生的共同发展。
        （二）转变传统教学理念
        在体育教学实践中运用新颖、独特、恰当、优秀、深刻的启蒙教学，体现体育的美和教师的魅力，让学生明确体育的目的和意义，克服传统只重视知识学习的观念，知道教学计划，落实课堂要求。更重要的是，要激发学生体育学习的主体意识，为后续教育打下坚实的基础。鼓励教育要贯穿整个教育过程，讲述过去，面向现在，面向未来，激发和发扬学生的身体锻炼、健身自强的热情、为祖国服务的抱负，全心全意为体育、集体活动、运动训练、体育比赛献身。要坚持以人为本的思想，让体育教师营造时代氛围。对于进入身心发展活跃期的青少年来说，体育课程的设计要新颖，要在场所安排、教材教法、设备使用等方面给学生带来新鲜感。
        （三）引入游戏教育理念，营造趣味化的体育学习氛围
        提到“游戏”，很多人会以为只有年龄较小的孩子们才喜欢游戏，长大了的学生们则不需要再采用这一教育教学理念。实则不然。针对高中阶段的学生们来讲，科学、适宜的游戏更像起着“调味剂”的作用，对于调整他们的学习注意力意义重大，有助于学生们在众多习惯了的教育方法中“眼前一亮”，感受到体育学习的无限魅力与活力。当学生们愿意学习了，能积极主动地融入到了体育课堂之中时，相信他们自然能在体育教师的带领下全身心融入到其中，进而获取高质量的体育学习效果。从这一层意义展开来讲，引入游戏教育理念，营造趣味化的体育学习氛围，是提升高中体育教学质量的重要切入点之一。
        （四）引进分层教学方法，创设层次化的体育学习基调
        常言道“世界上没有两条完全相同的河流，自然也不会有完全相同的两个人”。同理，同一班级中，也不会有实际情况完全相同的两名学生，学生们相互之间总是存在着一定程度的差异的。具体反映到高中体育学科来讲，有的学生身体素质好，即使较长时间的体育锻炼都不会感觉疲劳，但也有的学生身体素质较弱，不适宜进行长时间的体育锻炼活动；有的学生持有高涨的体育热情，愿意积极而主动地融入到体育锻炼活动之中，但也有的学生宁愿歇着也不愿意融入，对体育活动持有较强的排斥及抵触情绪，等等。为此，作为高中体育教师，应当做的不能是采用较为统一的教育教学策略及其方式方法，而应当在正视学生们客观差异的基础上，将学生们大致划分层不同的层次，然后面对不同层次的学生群体实施符合其实际教育情况的体育教学与引导。这样的体育教育才是契合学生实际情况的，也才能满足学生们不同的个性化体育学习需求，从而推动学生们体育学习及其锻炼的更好进步与成长。
        结束语
        自主学习能力是学生的一项综合能力和优良品质，提高学生的自主学习能力不仅能够发挥学生的主体作用，促进学生学科核心素养的发展，也是培养学生的创新意识和实践能力的有效途径。因此作为体育教师要注重培养学生的自主学习意识，促使学生由被动向主动运动的转变，培养学生乐于思考、乐于参与课外体育活动、训练和竞赛，培养学生的健康意识和行为，养成科学的体育锻炼习惯，最终实现学科核心素养的全面发展。
参考文献
[1]邓辉.高中体育教学中培养学生自主学习能力的方法[J].新教育,2020(34):73.
[2]詹炳炳.高中体育课堂教学互动有效性的策略研究[J].当代体育科技,2020,10(30):119-121.
[3]袁录成.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].新课程,2020(33):188.