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基于米奇摄影馆,培养中班幼儿角色游戏中自主表现力的实践研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：周玲玲

[导读] 《纲要》指出:良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更为幼儿提供了大量学习的机会，能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。

浙江杭州钱塘新区前进幼儿园周玲玲 311228

        一、摘要
        《纲要》指出:良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更为幼儿提供了大量学习的机会，能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。
        本次研究主要利用“米奇摄影馆”这一生活化场景，鼓励中班幼儿按自己的意愿进行活动，旨在通过本次研究促进幼儿的自主表现。                   　　
        二、课题背景
        为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展与学习指南》精神，并提出：“良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更为幼儿提供了大量学习的机会，能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要”
        在本次角色游戏研究中，组织教师首先收集信息资料，通过各种形式对此活动进行调查、实践、研究、行动、分析、总结，促使幼儿能通过有趣的角色游戏中学会合作、互相帮助、自主表现力，为幼儿提供了宽松愉快、和谐平等的游戏生活。
        三、理论依据及意义
        《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:幼儿的游戏活动主要指自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿的发展有着重要的价值,能发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康的发展。可见,作为幼儿的自主性游戏,是幼儿的一种内在动机行为,游戏本身就是目的,因此没有外在目标。
        四、研究的过程
        1.摄影馆的构建
        游戏案例一：由于娃娃家的幼儿提出想要带“宝宝”去拍照,引发我在我园公共大区域开设了一个 “米奇摄影馆”。“摄影馆”刚开业时,幼儿玩得十分带劲,争先恐后地去拍照。但时间一久,幼儿厌倦了室内单调的背景,提出想到室外草地上去拍照。尽管我尽量满足他们的愿望,但“摄影馆”的生意还是越来越冷清,有些幼儿甚至说“米奇摄影馆不好玩”。
        经过交流,我发现班里大部分幼儿都有去摄影馆拍艺术照的经验,当他们说到自己在城堡前扮演公主、变成森林里的毛毛虫、扮成小精灵出现在花园里时,无不神采飞扬、兴致勃勃。因此当我提出能否把这样的背景搬到“米奇摄影馆”里来时,全体幼儿立刻产生共鸣。我又与幼儿一起讨论选择哪些背景,最后确定了马路、树林、大海、花园四种大背景。我将四幅背景图巧妙地固定在架子上,供幼儿自由翻阅与选择，充分体现游戏的自主性。
        2.教师的指导策略
        在自主性游戏中老师的角色就是敏锐地通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。

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游戏“摄影馆”中，当老师观察到摄影馆生意冷清了一段时间后，就以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进了幼儿游戏的发展，角色游戏反映的主要是人与人之间的关系，教师的适时介入提高了幼儿的游戏水平。
        游戏案例：在今天的游戏开始前，我先介绍了照相馆里新添加的材料，并告诉幼儿上一次游戏中发生的一些事情，希望小朋友在今天的游戏中能遵守游戏规则，不随便离开自己的工作岗位，对工作能够认真负责。游戏开始了，照相馆的小朋友在没有生意的时候，都在用记号笔临摹着老师给的范画背景图，没有发生上次游戏中随便离开自己工作岗位的事。但是当有顾客光顾时，顾客们在选照片背景时都选一些画得比较好的，一些画得比较欠缺的就无人问津了。针对这一现象，在讲评时，我向小朋友们提出了异议，请小朋友想一想有什么好办法解决这个问题。
        3.教师的观察
        游戏案例：“米奇摄影馆”游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。“我想拍这样的照片，”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗慧琳马上热情相迎，并把小猪道具递给了朱雨欣。喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”张思远说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。
        此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到摄影馆生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。
        4.积极的评价与自发交流。
        评价是发展幼儿自信的重要手段，幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己，在区域活动中，我们总是积极采用纵向评价使幼儿每次活动后都有一种成功感。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，是教师与幼儿共同参与的交流，通过自发交流，让幼儿共同分享游戏的体验，探讨游戏中的问题，提高游戏水平。交流时我们多用谈话的方式，集思广义解决问题或推荐有创意的方法；还经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。
        五、研究成果
        通过本课题的研究，我对每一个角色游戏活动的开展都做了观察、分析整理，发现通过角色游戏活动，中班幼儿角色游戏中自主表现力有了显著提高。在角色游戏中，孩子们能够合理分配角色，并按照角色进行分工合作，确保游戏的顺利进行。在角色游戏的开展过程中，转变了教师对游戏课程的教育观念，重视角色游戏中幼儿自主表现力的培养。因为有了自主，孩子们在游戏中获得发展。因为有了自主，孩子们在游戏中绽放笑脸。
        六、思考
        从确定《基于米奇摄影馆,培养中班幼儿角色游戏中自主表现力的实践研究》这一课题开始，我就展开了收集资料，了解开展角色游戏的各种材料，并将材料尽可能的收集齐全，以利于幼儿更好的开展角色游戏活动。在这过程中，我不断的观察、分析、反思，看到了许多自己的不足之处，并加以改正，孩子们在游戏中自主表现力得到了提高。课题研究对于教师与孩子们的共同成长起着很大的作用。
参考文献：
1．金函力《自主性游戏的开发与研究》，外文出版社，2007年1月
2．郑汉滨《趣味摄影艺术》，中国和平出版社，1998年9月
3．教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要》解读，2002年4月
4. 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012年10月