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项目学习在高中信息技术课堂中的应用策略何倩

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：何倩

[导读] 对于素质教育而言，通过应用项目式学习方式，能够有效实现教学创新的基本目标。该方法可以有效提高学生的学习能力，相比传统单一方法有着显著优势。在信息课程中进行应用，主要目的是培养学生的兴趣，让其在完成学习任务的同时，获得一定的成就感，激发学习动力，为自身未来的发展奠定良好基础。

山西省长治市第五中学校何倩 046000

摘要：对于素质教育而言，通过应用项目式学习方式，能够有效实现教学创新的基本目标。该方法可以有效提高学生的学习能力，相比传统单一方法有着显著优势。在信息课程中进行应用，主要目的是培养学生的兴趣，让其在完成学习任务的同时，获得一定的成就感，激发学习动力，为自身未来的发展奠定良好基础。本文主要分析项目学习在高中信息技术课堂中的应用策略
关键词：项目学习；高中；信息技术课堂；应用；策略
        引言
        随着新课改政策的不断深入，我国的教育中心由知识教育向素质教育演变，素质教育的重要性在各级教学中变得愈加重要，项目学习法顺应新课改政策的推进，可以有效地激发学生的学习欲望，改善传统教学模式中的不足，将项目教学法应用于高中信息技术课堂的教学中，可以全面提升学生对于知识的探究欲望，教师充当了学生探究学习的指路人，在实际的教学过程中负责指引学生进行学习探究，从而使学生自主探究学习方法，从而找到符合自身实际情况的学习方法，增强学生的学习自信心，然后学生通过学习方法自主完成教师提供的项目，使学生取得学习成就感，深入挖掘学生的学习动力。随着科学技术的不断发展，高中信息技术课程的教学目标已由传统单纯的技能训练变为了对于信息素养的培养及教育，课程内容也越来越具有实践性及研究性，学生可以亲身体验信息技术同各个领域之间的融合，从而对技术知识进行理性的建构，加强学生实践能力、创新能力的提升，使学生成为符合社会发展实际需求的具有实践能力的应用型人才。
        一、项目学习法的概念
        项目学习法作为一种基于建构主义理论的学习模式，受到了越来越多国内外教学工作者的关注，项目学习法的核心是以学生为本，重在教师提出具体的学习实践项目，通过学习实践项目激发学生的学习积极性及主动性，不断提高高中信息技术课程教学的教学质量。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中指明了高中信息技术课程要以培养学生的信息素养及实践能力为主，在此背景下，越来越多的高中信息技术教师的教学理念及教学方式发生了显著变化，教师在开展实践教学活动时，改变了传统教学方式中片面强调理论知识的缺陷及不足，开始重视对于学生实践操作能力及学习方法的培养，使学生解决实际问题的能力得到了培养，教师的教学重心也变为了引导学生用所学知识解决实际生活以及工作中遇到的实际问题，项目学习法应运而生。项目学习法是指以实际任务为核心，将实际项目作为教学内容，将理论知识与实际操作进行整合，对学生的综合素质进行培养，使学生成为课堂的主人公，发挥学生的主观能动性。项目学习法应用于高中的信息技术课堂教学中，充分结合了信息技术课程的特点，给予了学生发挥自身实际能力的机会，使学生可以在实际的教学过程中不断展示自我，加深了学生对于信息技术理论知识以及实际操作的理解与记忆，全面提高了学生的综合素质，学生在完成实际项目的过程中，能够将理论知识与实际操作能力进行充分结合，对学生的实践能力及信息素养进行了全面提升，提升了学生学以致用的能力，学生可以在完成任务的过程中，寻找适合自身实际需要的学习方法，促进了信息技术课程教学质量及教学水平的提升，提高了学生的学习效率。

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        二、项目学习在高中信息技术课堂中的应用策略
        （一）提供有效环境
        在信息技术课堂里，教师应创造切合实际需求、能引发兴趣、有创新性及可行性的情境保障项目式教学开展。例如，体验人工智能的项目学习，可以利用“传图识字”程序为学生解决文字从书本到电子档的转换，利用“形色”花草识别APP带领学生认识机房里的各种盆栽等为学生营造良好的情境。项目活动时常会因为课时不足、不集中导致学生思路中断，针对课时问题，可以申请连堂课，或者利用社团活动的时间。另外，在安排学习活动时可以将该项目设计的教学内容与整体内容进行整合，尽量涵盖所有核心内容及活动，内容与活动要有效融合，要有较强的可操作性。信息技术项目学习活动经常需要跨学科的实验或设备，信息技术教师可以加大与别的学科教师的合作，加强学生对项目的感性认知。
        （二）做好项目学习效果评价与总结
        在信息技术课堂中，教师要关注项目式学习活动的有效评价与及时反馈，可以引导学生针对作品选题、规划与分析、工具与方法、步骤与过程、成果与报告等制订恰当的评价量规，进而对项目学习的完成情况进行自评、互评等，可以利用网络平台进行实时在线评价。同时，教师要关注创新创造潜能，引导学生进行有效的交流与评价，延续其创作欲望；要做好成果精彩展示工作，充分尊重学生，激励学生，引发学生自信和发自内心的喜悦。另外，每个项目结束后，都要督促学生做好项目总结。项目总结可以让学生积累有效的经验，有利于后续项目式学习的顺利开展，为他们参加各级科技创新大赛和研究性学习活动提供有力支持。
        （三）项目实施阶段遇到的问题解决策略
        在项目教学法应用的过程中，项目的实施过程一直都是其中最为重要的部分。在这一过程中，学生是中心人物，各个小组应当依靠合作的方式，自主感知，经过长时间思考之后，制定报告。无论采用哪种探究模式，都需要完成问题处理。需要注意的是，如果教师采用了控制式探究形式，会对学生的自由带来严重限制，而如果应用的是表演式探究，则会导致自由虚假化。所以，当前教育工作的重点便是引导学生如何正确分类和整理，逐步完成问题处理。对于出现的各种问题，教师应当为学生预留出思考的时间，不要立刻予以解答，而需要通过资料引导，让学生自主调查和利用，完成问题处理。在这一过程之中，还有一个问题需要重视，也就是在实施过程中，可能会有方案无法按照原本设计形式展开的情况。
        结束语
        综上所述，在进行高中信息技术课程教学时，采用项目学习法，可以确保学生在教学过程中，更加扎实的掌握理论知识，并对学生的思维能力、创新能力等多项能力进行了培养及锻炼，将理论知识的教育以及实践能力的培养进行了有机整合，为学生的日后发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]李冬亮.高中信息技术课堂应用项目式学习的教学实践探究[J].才智，2020，（12）：151.
[2]张封.高中信息技术课堂应用项目式学习的教学实践探究[J].中国信息技术教育，2019，（15）：64-66.
[3]罗礼恒.项目化学习在高中信息技术教学中的应用[J].新课程导学，2019，（33）：51.