多变复现妙趣横生——浅谈降低小学低段学生识字回生率的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

多变复现妙趣横生——浅谈降低小学低段学生识字回生率的策略

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：周莹

[导读] 小学低段的识字教学是奠定学生发展的重要基础，但在实际教学中，低段学生容易出现生字回生现象。针对低段学生实际，可以采取设计有针对性的生字巩固训练、创造多方位生字照面机会、开展丰富多彩的游戏活动等多种复现策略，从而让学生更好的掌握生字，降低识字回生率。

浙江温州市瓦市小学周莹 325000

【摘要】小学低段的识字教学是奠定学生发展的重要基础，但在实际教学中，低段学生容易出现生字回生现象。针对低段学生实际，可以采取设计有针对性的生字巩固训练、创造多方位生字照面机会、开展丰富多彩的游戏活动等多种复现策略，从而让学生更好的掌握生字，降低识字回生率。
【关键词】识字回生复现策略小学低段
        小学低段的识记教学工作是奠定学生发展的重要基础，但目前小学低段学生容易出现识记回生现象。教育心理学认为“回生”是对识记过的事物经过一段时间又感到生疏以至遗忘的一种现象。识字回生是学生识字后，随着时间的推移，其记忆痕迹逐渐消失或受到干扰的一种现象。
        那么如何才能解决这一难题呢？低段学生识字回生率之所以高，主要原因就在于容易遗忘，而防止遗忘的最好办法莫过于生字复现。只有学生与汉字时常见面，经常巩固，才能使汉字的回生率降低。有鉴于此，笔者提出以下多种生字复现策略，降低小学低段学生识字的“回生率”。
        一、设计有针对性的生字巩固训练——让复现更有效
        1、错字展，实践出真知
        俗话说，在哪里跌倒就在哪里爬起来。孩子们将自己记错或者写错的生字改正后记录下来，多次复现正确生字，加深印象。
        课间的时候，总能在校园里看到孩子们围站在校园展示窗前，驻足观赏，还有的会交头接耳、互相讨论。原来孩子们对这些发生在校园里的事情很感兴趣，这些事情和他们息息相关。由此我联想到，何不在班级里设置一面“错字展”，让学生每天都可以和生字伙伴们照面。“错字展”里展出的都是孩子曾经出错过的字的正确写法，对他们来说，是非常好的重新识字机会。因此，“错字展”的布置就不能纯粹是生字了，学生既然会回生，那也应该把生字的拼音注上，以利于回生时快速地再次回忆；另外，生字的学习是对生字音、形、义的统一，不但要标注拼音还要适当的组词，以便于理解。于是，每个学生的小小“错字展”汇成一面班级的大大“错字展”。其中，每个生字的呈现都包含了拼音、组词。课余时间，学生就可以单独识记，或是和同学比赛识记。无论是主动还是被动的去学习这面“错字展”，学生都有了再与生字伙伴们便捷见面的机会。更有些孩子创意制作，将绘画色彩与生字相结合，吸引了更多的孩子去识记生字，巩固生字。
        2、形近字,我会辨一辨
        低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的细微差别缺少分辨能力，对形近字的区别又没有足够的重视，因此容易写错别字。因此教师在教完生字后，需要设计相应的形近字辨析题供学生复现巩固，使学生学会正确书写、合理用字。
        3、画导图，复现生字群
        字族群复现就是把字形相近或读音类似的一组生字呈现在一起，学生通过观察比较，实现对生字的识记。利用字族群生字的特点，教师可以将易错字、难写字与字族群相联系，系统复现。为了让学生更好地记忆这类生字，教师可以引导学生设计一些思维导图，供学生记忆。思维导图的类型有鱼骨图、簇形图、设计图、花朵图、树形图等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        如部编版一下《小青蛙》一课，学生学习了很多带有“青”的字，在后续的作业当中也出现很多带有“青”的字的练习，学生很容易将它们混淆。因此，教师可以借助导图的力量，直观复现“青”字族群。设计花朵图，将“青”字写在当中，“请” “清” “晴” “睛” “情”“静”等字写在周围花瓣上。然后让学生为这些生字组词，并写在生字的周围。后续将学生的优秀导图作品张贴在班级墙壁上，供大家课余多读读，多记忆。这样的字族群还有“包”字群、“也”字群等，都可以在学习后，让孩子画个性导图，多次复现生字，巩固识记。
        二、开展丰富多彩的游戏活动——让复现更有趣
        1、扑克牌，字卡创意多
        爱游戏是孩子的天性。高尔基曾说过:“儿童通过游戏，非常简单，非常容易的去认识这个世界。”在游戏时，儿童的认识、记忆、思维、有意注意等状态都比平常的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发儿童的主动性、想象力和创造欲。如果能以游戏为媒，引导孩子在丰富多彩的活动中强化识字，让学生在玩中学，在学中获得乐趣，那岂不是两全其美！除了课堂中，教师和学生会通过游戏的形式识记生字，学生之间也可以在活动中识记生字来进行巩固。在一年级的拼音教学时期，孩子们刚刚接触拼音，学习上比较吃力，于是教师会借助拼音扑克牌引起学生的学习兴趣。受此启发，我也让学生自己制作一套“生字扑克牌”，针对学过的生字，创设“听音抢字牌”、“字牌对对碰”、“字牌爬乌龟”的游戏。适合学生的识字游戏还有很多很多，不同的学生适应不同的游戏，但千万要注意：识字是一个过程，千万不可急于求成，要长期坚持、日积月累，要不断鼓励学生，让孩子们在玩乐中巩固所学，在学习中充分游戏，一举两得。
        2、银行家，生字财富王
        学生的识字能力存在差异，在同等的时间内学习同样的生字，有些学生可以全部掌握，而有些学生只能部分掌握。因此教师可以设计一个“养成积累游戏”，在游戏中巩固已学生字。首先给每个小组准备一个本子，作为“银行存折”，每个组员一页作为“个人账户”，挑选一名平时识字情况较好的学生作为“银行行长”。每学完一课的生字以后，就让孩子们去“银行行长”那里再次认读课内所学的生字、词语，认对几个就记录几个。在一单元学习完毕以后，统计每位组员所存的识字量，识字量最多者作为下一任“银行行长”。这种存字累积的游戏可以很大程度地调动孩子们复习生字的欲望。而且孩子们天生就有一种不服输的劲头，“争做银行家”正好可以满足他们这种不甘落后的心理，使得他们上课时都会认真记忆生字，课后争取再次认读时能达到全对。这样不仅可以巩固生字，又可以让自己成为“生字财富王”，一举两得。
        综上所述，生字复现的方法多种多样，教师在教学实践中可以根据生字的特点，合理运用，增强复现的实效性，想出更多有趣实用的妙招，为学生创设多重机会与生字见面，摆脱死记硬背的重包袱。让生字在学生脑海中牢牢印刻，有效阻止生字回生现象。
【参考文献】
[1]张庆.我的小学语文观［M］.南京:江苏教育出版社，2000．
[2]邵美娟.小学低段识字能力的培养[J].小学教学研究，2009（4）.
[3]王晶.小学生语文学习中 “识字回生”的研究[D].华东师范大学，2011.
[4]朱芸 .小学低段学生识字“回生率”调查报告[D].赣南师范大学，2015.