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地方非物质文化遗产融入学前儿童美术教育研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：朱铎

[导读] 幼儿的学前教育是学生接受素质主义教育的初级入门阶段，因此这个阶段的教育对于学生来说尤为重要。与此同时，学校教育不单单只注重与学生的考试成绩，还要兼顾学生文化素养的提高，提升他们对于地方非物质文化遗产的文化知识素养和传承能力，从而将非物质文化遗产的生命得以延续。

山东菏泽职业学院朱铎 274000

摘要：幼儿的学前教育是学生接受素质主义教育的初级入门阶段，因此这个阶段的教育对于学生来说尤为重要。与此同时，学校教育不单单只注重与学生的考试成绩，还要兼顾学生文化素养的提高，提升他们对于地方非物质文化遗产的文化知识素养和传承能力，从而将非物质文化遗产的生命得以延续。该文主要阐述了将地方非物质文化遗产融入学前儿童美术教育的意义以及几点措施建议，以供参考。
关键词：地方非物质文化遗产；学前教育；儿童美术
        引言：大家都知道，中国是四大文明古国杰出代表，并且其中只有中国在历史文明发展中从未间断，因此，中国非物质文化遗产众，延续非物质文化遗传的生命是我们每个人都需要承担的责任。幼儿属于弱势群体，幼儿教育不仅事关幼儿自身以后的成长，而且直接影响到整个国度和民族发展的趋势。而美术能够为幼儿将抽象的事物直观的展现出来，能够更高效地加深幼儿的记忆理解。因此，将非物质文化遗产与美术教育相结合就能够增强幼儿对传承和保护非物质文化遗产的使命感。
        一、将地方非物质文化遗产融入幼儿美术教育的意义
        1.有利于非物质文化遗产的传承和保护。非物质文化遗产是我国的文化宝藏，是我国地方特色不可或缺的组成部分。但随着经济社会的繁荣发展，诸多宝贵的物质文化遗产在逐渐消亡，而导致这一现象最最根本的原因是非物质文化遗产在年轻群体中的影响力低下。因此，对于非物质文化遗产的保护工作应该从幼儿抓起。
        2.美术教育是幼儿教育阶段的重要之一。幼儿园这一阶段的孩子各方面都处于萌芽期，在当前教育工作中，老师应该将地方非物质文化遗产结合美术教学并且应用到实际中去，能够很好地将抽象的非物质文化遗产生动诠释，就易于提高幼儿们的主观能动性，提升他们对非物质文化遗产的认知。
        3. 美术教学是对孩子们综合素质和各方面能力的培养过程，美术教育不是欣赏课，更不是课堂上对美术基础知识的剖析，而是增加幼儿们专业知识的同时，提升他们美术文化修养的过程。而将地方非物质文化遗产融入这个阶段儿童的教学中去，有利于从小培养他们对非物质文化遗产的保护意识，从而达到非物质文化遗产传承的目的。
        4.增强幼儿们的民族自信心。幼儿阶段的孩子他们虽然对生活中的一些具体事物有初步的概念，但又不知道如何表现出来，此时老师就应该给予孩子们肯定，鼓励他们多作画，潜移默化的提升他们学习美术的自信心。与此同时，对幼儿增加非物质文化遗产的相关教学，能够让他们从小就感受到中华民族上下5000年来的智慧结晶，从而增强他们的民族自信心。
        二、美术对于学前教育的重要性
        1.激发幼儿在美术方面的天赋。美术老师不但要对学生传授美术专业知识，还要培养他们发现美的能力。幼儿阶段的孩子好奇心强，学习美术能够塑造他们的性格，激发出他们对美术的兴趣。与此同时，在幼儿阶段发现他们的艺术天赋，也有益于因材施教将他们培养成专业人才。这就要求幼儿老师在日常与孩子们沟通的同时注意观察他们在美术方面的突出表现，并及时与其家长沟通。
        2.美术能强化学生们的观察力。

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美术学习初期是临摹，孩子们可以在临摹的过程中，发现细节的区别，找出整体和个体的关系，从而跟据自身的发现和理解将所看到的事物表现出来。长此以往，幼儿们就能在绘画过程里及时解决遇到的困难。
        3.增强幼儿们的自信心。因为没有接受过训练，胡乱涂写是幼儿阶段孩子绘画的主要特点，他们虽然对生活中的一些具体事物有初步的概念，但又不知道如何表现出来，此时美术老师就应该给予孩子们肯定，鼓励他们多作画，潜移默化的增强他们学习美术的信心。
        4.培育幼儿的审美能力是促进美术改革的必经之路。幼儿园美术老师要注重于对孩子们审美素养的提升，一方面紧跟新课改的脚步，实现促进幼儿美术改革的目标，另一方面，也能够将美术课的优势最大程度的发挥出来。
        5.熏陶学生们的情操。在绘画过程中，能够提高人的专注力，使人心无杂念，同时也可以平复个人情绪，促使心理健康的平衡发展，从而熏陶自身美好情操。
        三、将地方非物质文化遗产融入学前儿童美术教育的措施建议
        1.完善校园关于非物质文化遗产方面的教学素材。老师的授课内容几乎都是根据课本来进行讲解的，只有在教材里增添关于非物质文化遗产的知识内容，老师才能在日常讲习中为幼儿详细讲解，并且带领他们感受非物质文化遗产的魅力。
        2.提升幼儿老师自身的认知。学校要注重对幼儿老师的培养，增强老师对非物质文化遗产的传承意识，从而促使幼儿老师重视对幼儿这方面的教育。
        3.多带领孩子们参观地方非物质文化遗产的相关活动。只有带领幼儿近距离接触非物质文化遗产的活动，幼儿才能将抽象的保护和传承意识实际化。比如，组织幼儿参加非遗知识讲座、组织幼儿参观民俗文化博物馆等，然后给他们布置课后作业，将自身所理解的非物质文化遗产的内容用画画描绘出来。
        4.美术老师应多参加学校或者社会上组织的教学经验交流活动，与其他优异的老师多沟通多交流，积极学习其他老师的先进的教学经验，取其精华并且活学活用到自身的教学方式中，充分结合幼儿成长的特点，不断完善自身的教育工作，最终完成对幼儿保护和传承非物质文化遗产的教学目标。
        结束语：
        总的来说，保护和传承地方非物质文化遗产是一段道阻且长的路程。在当下如何高效地将地方非物质文化遗产融入学前教育中去还需要进行更深入的钻研，并且需要更多的实践对其进行检验。因此，作为学前美术教育工作者应该树立良好的职业素养，切实的投入到非物质文化遗产的保护和传承工作里去。我们要持之以恒，为教育事业、为学生、为国家积极贡献自身的力量。
参考文献：
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[2]张泰城，龚奎林.非物质文化遗产融入学前教育教学的方式研究[J]. 思想理论教育导刊，2013（2）.
[3]钱逍，刘娟.非物质文化遗产与学前教育文化建设[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2012（4）.