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开展初中英语核心素养教学模式的思考与实践

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：董世奇

[导读] 在我国经济社会的发展与教学改革的全面推进下，新时期的中学生不仅应当具备良好的知识储备，还应当在实践中锻炼出符合社会发展的多种综合素质、适应终身发展的个人品格，即核心素养。在初中英语课堂的教学实践中，教师要不断立足于学生发展的全局与教材知识的内容，针对学生的认知能力与兴趣喜好设计出能够有效培养学生英语核心素养的教学手段。

湖北省黄冈市外国语学校董世奇 438000

摘要：在我国经济社会的发展与教学改革的全面推进下，新时期的中学生不仅应当具备良好的知识储备，还应当在实践中锻炼出符合社会发展的多种综合素质、适应终身发展的个人品格，即核心素养。在初中英语课堂的教学实践中，教师要不断立足于学生发展的全局与教材知识的内容，针对学生的认知能力与兴趣喜好设计出能够有效培养学生英语核心素养的教学手段。本文对目前初中英语教学中存在的问题进行了一定的阐述，并在此之上提出了相应的改善策略，希望能够为广大教学工作者提供有利的参考。
关键词：初中英语；核心素养；思考；实践。
        引言：
        核心素养的培养一直是教育界所广泛讨论的话题，也是教学工作者在教学实践中的重点与难点。英语学科的核心素养具体而言可以被分为以下几个方面：学生的语言能力、思维品质、学习能力与文化品格。在教学改革广泛推进的大背景下，诸多形式的教学手段不断涌现在教学工作者面前，为教师创新教学模式提供了有利的参考。因此，教师要积极与时俱进，顺应时代的发展，全面提高英语教学中的生动性、时效性、现代性进行，从而让学生在高效的课堂中逐渐完成对听、说、读、写多种能力的练习与综合能力、文化品格的培养。
        一、初中英语教学中存在的问题
        （一）教学形式缺乏多元化
        受到传统教学模式的长期影响，目前许多教师在教学实践中依然使用传统的知识灌输型教学方式，学生普遍学习较为被动，也没有与教师展开更为深入的互动交流，对于词汇语法等知识，学生也只是采用“死记硬背”的方法进行记忆。有些教师则对多媒体教学过于依赖，导致课堂教学形式化，教学效果始终达不到理想。
        （二）教师过分依赖教材
        教材无疑是最核心最重要的教学资源，具有显著的科学性与范例性。但部分教师过于依赖教材，在教学过程中没有就课本知识结合学生的实际生活进行有效的扩展，或者只依据固定的考点与答题模板对学生进行枯燥的传授，导致学生的英语应用能力、自主学习能力始终得不到提高。
        （三）教师技能不足
        不少初中英语教师都是自毕业后直接担任教师，没有深入对教材进行研究，在教学手段上也存在一些或多或少的缺陷，欠缺专业技能，对核心素养没有深入的把握与认识，无法熟练地驾驭教材和课堂，自然无法培养学生除做题外的多种英语综合能力。
        二、初中英语核心素养教学模式的实施策略
        （一）构建丰富的教学情境
        目前初中英语课堂普遍对传授学生英语的基础知识较为注重，对培养学生的综合能力则较为不重视。

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核心素养的培养不仅需要教师“言传”，还需要教师“身教”，构建丰富的课堂教学情境，拉近英语知识与学生之间的距离，整体上为学生学习英语提供一个良好的文化环境，能够让学生潜移默化地受到英语观念、技巧品质、情感的培养。例如，在教学《This is my sister》一课时，教师可以适时在课堂上融入情感教育，在学习基础知识以后，教师可以安排学生到讲台上利用英语讲述自己的家庭成员的性格与职业，在这个过程中，其他学生可以举手进行提问，并展开对话。这种教学手段不仅能够为师生之间、学生之间交流沟通提供一个有效的桥梁，还能够有效地提升学生的英语交际能力，促使培育目标的有效达成。
        （二）实施分层教学手段
        初中学生的英语知识基础良莠不齐，在接受能力、认知能力上也存在差异，教师要针对这一点，采取分层教学，对学生因材施教，全方面兼顾每一名学生发展需求的教学手段。例如，教师可以针对学生学习英语的理解能力、应用能力、学习态度等多个因素，将学生实行分组。这个分组并非长期不变，教师可以以半个学期为单位，对分组内的学生进行调整，促进“你追我赶”的英语学习氛围的生成。对于英语成绩优秀、基础知识稳固的学生，教师可以着重培养这类学生的英语综合应用能力；对于基础知识尚可的学生，教师要着重对学生的基础知识进行巩固，有条件的可以稍微拔高；对于英语基础较为薄弱的学生，教师则注重对学生基础单词与语法进行训练，确保他们不会在考试中丢太多的分，也有利于今后的学习。
        （三）丰富学习方式的传授
       目前，许多学生在背记英语单词、英语语法时仍然采用的是枯燥的死记硬背的方法，效率较为低下，而且记错、记混的情况屡见不鲜，在脑海中无法有效构建知识系统，在实际生活中也不能够有效地运用英语知识，长此以往学生容易对英语产生枯燥乏味的印象，久而久之甚至灰心、厌学。教师应当在教学中加强对学生多种英语学习方法的传授，改变学生死记硬背的英语学习方式。例如，教给学生音节记单词、词缀记单词、在背诵课文里记单词的英语方法等，让学生的学习效率得以提升，进而显著提升学生的英语应用能力。
        （四）渗透英语语言文化
       英语新课程标准要求教师要对课程资源进行最优化的开发与利用，在教学中渗透学生英语语言文化知识，提升学生对不同文化的鉴识能力。因此，教师在课堂教学中要有意地针对能够延伸语言文化知识的教学内容进行一定的扩展，从而提升学生的文化视野。例如，英语中的blue单词除表示颜色外还有多种不同的含义：社会地位高、出身贵族：blue blood、表示心情沮丧:They felt blue after the failure in the basketball match，等等。教师也可以利用教室的黑板报等地方开设专门的“英语天地”，并安排学生收集英语的俚语知识、名人名言等，可以在黑板报上与其他同学分享。通过这种手段，增加学生的知识储备，丰富学生的词汇量，提升学生学习英语的国际视野与文化品格。
        结语
        综上所述，对学生英语核心素养的培养不会一蹴而就。教师要在教学实践中不断积累经验，力求能够不断与时俱进、推陈出新，针对学生的学习实际探索出更为科学、合理、有效的教学方法，从而实现课堂教学质量与学生英语综合应用能力的提升，最终有效提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]王珍妮.新课标下初中英语核心素养的培养[J].成功：中下,2017:91.
[2]李娜.浅析初中英语核心素养的构建[J].速读（下旬）,2019:86.