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农村初中数学课堂实施个性化教学的策略

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：陈启英

[导读] 数学作为初中学习的主要学科之一，每一名学生都应该在课堂上积极学习数学知识，对自身的不足进行完善，促进自身个性化的发展。尤其是在农村教学中，很多教师的教学重心都是以提高学生学习成绩为主，忽视了对学生个性化的培养，导致学生在数学学习中对自身的全面发展没有主动的追求，学习的有效性较低。

云南省普洱市教育体育局陈启英

摘要：数学作为初中学习的主要学科之一，每一名学生都应该在课堂上积极学习数学知识，对自身的不足进行完善，促进自身个性化的发展。尤其是在农村教学中，很多教师的教学重心都是以提高学生学习成绩为主，忽视了对学生个性化的培养，导致学生在数学学习中对自身的全面发展没有主动的追求，学习的有效性较低。对此，教师应该改变自身的教学思路，在教学中重视课堂个性化教学，唤醒学生的求知欲，独立思考，主动获取数学信息，实现自身能力和人格的全面发展。同时，教师要根据学生的个体差异，采用多元化的教学手段，
关键词：初中数学；个性化；教学策略
        初中数学的学习难度并不大，学生要快速掌握数学知识，需要自身的努力以及积极的投入，在数学学习中主动寻求自身的不足，对数学知识进行理解。在新课程标准中指出:教师需要根据学生的实际情况，设计适合学生的教学过程，认识到学生身上的差异性，展开个性化的教学和使用多元化的教学方式。但是在现阶段的农村初中数学教学中，教师对学生个性化的培养还不够重视，没有将个性化教学落实到实践中，没有认识到学生之间的差异性，还是采用统一的教学策略，导致学生在学习中的积极性和主动性并不高。对此，教师需要改变自身思路，从学生出发，为学生服务，根据学生的需求中调整教学策略，改造数学教学，使教学能够贴合学生，促进学生的个性化成长。教师可以在课堂上开展对话教学，和学生进行交流，了解学生,聆听学生内心的声音，在互动中营造良好的教学氛围。同时，教师还需要对学生进行正确的评价以及引导，重视学生的过去，明确学生的未来，使学生的学习更具方向性，鼓励学生发扬自身个性化。
        一、制定差异化的教学策略，满足不同学生的需求
        学生由于生活环境、学习环境、自身基础的不同，所以在数学学习中，会出现不同的学习效果。尤其是农村的小孩，在学习之余可能需要帮助家长干一些农活，相比于城市的学生来说负担更重。教师在教学中，应该根据学生的实际情况制定差异化的教学策略，从而满足不同基础学生的需求，让学生的个性化能够得到更好的发展。教师首先需要正确认识学生在学习中学习效果的不同，让教学能够适应学生，明确自身的教学目标，使学生在可以在学习中得到更好的激励。
        例如，在学习《几何图形》的时候，教师需要在教学中制定差异性的教学目标，将教学目标设置成二个小结：对几何图形进行简单的认识，针对不同的几何图形应该如何进行了解，掌握不同几何图形的特点。教师要根据不同学生的需求让学生进行学习，保证学生能够在学习中得到应有的收获。

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        二、开展互动课堂，营造良好氛围
        在农村教学中，由于学生的时间比较紧迫，大部分学生都是自己独自进行学习，学习的氛围比较单调，学生的思维容易受到限制。而在初中数学的学习中，学习的难度相对来说比小学更大，学生在封闭的环境中独自进行学习，很容易被误导，学习的有效性很难有提升。因此，教师要促进学生的个性化发展，需要从课堂的氛围入手，在教学中通过互动、交流等方式，让学生可以敞开心扉，将自己在学习中出现的问题以及困惑和教师、其他学生进行分享，从而对数学知识进行共同认识、共同分享。教师要在互动中尊重学生，鼓励学生发挥自身的优势，创造和谐的教学环境，使学生可以在交流中共同成长。
        例如，在学习《不等式》的时候，教师可以让学生在学习结束以后，以小组为单位进行交流，分享自己的学习心得。每一个学生都可以讲述自己的学习成果，分享自己的学习方法，从而使更多的学生可以参与到交流中，营造良好的学习氛围。教师还可以在教学中对学生进行提问，通过提问的方式巩固学生的数学知识，解放学生的个性。
        三、正确引导学生，明确学生个性化发展道路
        农村学生的信息比较闭塞，在学习数学的时候，获取知识的途径普遍是教师在课本上传授的知识，没有自己对知识独到了解，并且对自身的优势以及不足认识也不够清晰，在学习中容易出现迷茫的情况。因此，教师需要对学生进行正确的引导，让学生能够了解自己在数学学习中表现出色的地方，并针对自身的不足进行完善，促进自身的全面成长。教师可以从评价学生出发，在评价中要评出个性化，突出发展性，提高学生在学习中的自信，避免盲目学习，使学生可以积极参与到学习当中。
        例如，教师需要定期对学生的数学学习情况进行评价，分析学生在学习中的学习情况、兴趣爱好、心理特征等等，尊重学生的差异性，给予学生应有的意见和建议。教师还需要对学生优异的方面给予鼓励，肯定学生的闪光点，调动学生在数学学习中的积极性，主动张扬自身的优秀品质，促进学生个性化的有效发展。
        总结：农村数学教师在教学中需要根据学生的实际情况进行教学策略的调整，让不同基础的学生都可以得到最大的提升，从而使学生的个性化得到更好的发展。教师还需要重视课堂氛围的营造，通过开展互动课堂，让学生能够在交流和互动中解决自己出现的问题，对数学知识进行更深入的了解，充分发挥学生的主观能动性和个性化的发展。教师需要正确引导学生，在对学生进行评价的过程中，让学生能够明确自己在数学学习中的方向，根据自身的不足进行相对应的调整，使每一个学生都可以根据自身的实际情况促进自身的个性化，积极的参与到数学学习当中。
参考文献：
[1]缪凌颖.农村初中数学个性化教学的若干思考[J].理科考试研究,2020,27(22):27-30.
[2]刘庆宏.农村初中数学课堂实施个性化教学的策略[J].辽宁教育,2020(15):80-81.