培养学生学习力的策略探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

培养学生学习力的策略探讨

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：陈缘

[导读] 新课程改革背景下，学习力培养在小学科学课堂教学中得到了高度的重视，并开展了一系列的针对性教学活动，取得了很好的效果。考虑到小学科学在培养科学素养，促进学生全面发展中起着十分重要的作用，因而务必做好学生学习力的培养。

湖北省襄阳市樊城区教研室陈缘 441000

摘要：新课程改革背景下，学习力培养在小学科学课堂教学中得到了高度的重视，并开展了一系列的针对性教学活动，取得了很好的效果。考虑到小学科学在培养科学素养，促进学生全面发展中起着十分重要的作用，因而务必做好学生学习力的培养。本文重点从三个方面来分析论述小学科学培养学生学习力的策略，包括创设趣味性教学情境，培养学生学习的动力、给予学生足够的指导，培养学生学习的毅力、创新教学方法，培养学生学习的能力。
关键词：学习力；小学科学；学习动力；学习毅力；学习能力
        学习力包括三个要素，即学习的动力、学习的毅力、学习的能力，是教育教学活动重点培育的目标之一。新课程改革背景下，小学科学课堂教学给予了学生学习力培养高度的重视，同时对传统的课堂教学模式形成了冲击，为新课程改革背景下的小学科学教学指明了思路与方向[1]。对于小学学生来说，因为缺乏正确的学习观念和方法，导致学习力的培养会受到一定的影响。基于此，必须明确和掌握培养学生学习力的策略，确保可以将学习力培养始终贯穿在课堂教学的始末。本文从三个方面分析探讨了培养学生学习力的策略，现作如下的论述。
        1.创设趣味性教学情境，培养学生学习的动力
        学习动力是学生积极参与课堂学习的前提，可以直接影响和决定课堂教学效果，因而务必做好学生学习的动力培养工作。结合小学科学教学的特点，为更好的培养学生学习的动力，教师可以考虑为学生创设趣味性的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，继而积极参与到课堂学习中。总的来说，教师可以通过两种方式来创设教学情境，一种是借助多媒体设备，另一种是通过提问的方式为学生营造一种探究性的教学情境。
        以人教鄂教版三年级下册的《观察小动物》为例来说，为了帮助学生更好的了解和观察蚂蚁与蜗牛，教师可以通过网络平台为学生收集相关的视频和图片，并使用多媒体设备播放。借助视频学生可以更加直观的看到蚂蚁和蜗牛的形态，继而产生想要继续了解蚂蚁与蜗牛其他知识的兴趣，实现培养学生学习的动力目标。再以人教鄂教版三年级下册的《周围的空气》为例来说，教师在课堂教学过程中可以始终围绕着三个问题来展开，即“哪里有空气？”、“空气有质量吗？”、“空气会占据空间吗？”。通过设置这样的三个问题，可以始终在课堂上创设一种探究性的氛围，引导学生去独立思考和合作探究，不断培养学习的动力。
        2.给予学生足够的指导，培养学生学习的毅力
        小学学生虽然对科学这一门学科有着较为浓厚的兴趣，可以积极参与到课堂学习中去，但缺乏学习毅力，在学习中存在着蜻蜓点水和流于形式的问题。因此，教师在课堂教学过程中要多给予学生指导与帮助，不断培养学生学习的毅力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        总的来说，教师需要做好四点工作。一是教师要让学生产生对知识的渴望，并树立坚定的目标，明白科学知识学习的目的，即便是在学习过程中遇到困难，也可以坚持到底。二是在教育教学过程中要树立学习榜样，比如当某一位同学在课堂上勇于回答问题时，教师便需要在课堂上大大方方去表扬，以此来鼓励和引导学生积极参与到学习中去。三是教师要帮助学生制定明确的学习计划，并坚持不懈的去实现。比如在人教鄂教版三年级下册教学中，虽然学生已经具备了一定的探究能力，但观察能力和思维能力均需要进一步的去提升，这导致学生无法准确把握事物之间的联系。因此，在课堂教学中，教师要将提升学生的观察能力与思维能力作为学生的学习计划与目标之一。四是教师要引导学生养成正确的学习习惯，尤其是要集中注意力，在课堂上认真听讲，在确切目标的基础上努力学习，以此培养学习的毅力。
        3.创新教学方法，培养学生学习的能力
        学习能力是指学习的方法与技巧，学生只有掌握这些正确的学习方法与技巧后，才可以更好的去参与到课堂中去，培养科学学科的核心素养。为此，教师要不断的去创新和完善教学方法，以此向学生传授更多的学习方法与技巧。
        以人教鄂教版四年级上册的《动植物的繁殖》为例来说，教师可以先让学生去预习教材，并仔细去观察身边的动植物，去了解这些动植物的繁殖行为，让学生可以在实践中获得一些知识，这是对陶行知先生所提出的“生活即教育”做好的践行。待到正式上课时，教师可以向学生提出一些问题，比如“什么是卵生？什么是卵生动物？”、“什么是胎生？什么是胎生动物？”而后将班级学生分成多个学习小组，让学习小组去探究所提出的问题。相信学生在小组探究过程中，可以积极参与其中，进一步开放思维，在你一言我一语中分析探究，同时培养合作意识和能力。除此之外，教师可以使用思维导图、主题教学法、STEM教育思想来开展课堂教学。比如在应用STEM教育思想时，可以将科学、工程、技术与数学四门学科的知识点联系起来，以此来培养学生的科学素养、工程素养、技术素养和数学素养，完成培养学生学习能力的目标[3]。
        4.结语
        在小学科学的教育教学过程中，教师要始终秉承科学学科的核心素养培育目标，将培养学生的学习动力、学习毅力、学习能力贯穿到教学的始末。课堂教学中，教师可以重点从创设趣味性教学情境、给予学生足够的指导、创新教学方法三个方面来着手，确保让学习力的培养常态化、科学化。
参考文献
[1]朱翠萍.浅析信息技术与小学科学教学的有机融合[J].天天爱科学(教学研究),2020,142(04):3.
[2]张倩.理性挖掘灵性捕捉——谈小学科学教学中科学素养的培养途径[J].国际教育论坛,2020,2(6):138.
[3]曾恒.基于STEM教育思想在小学科学教学中的融合运用[J].科学大众(科学教育),2020,1188(02):79.