高中数学学困生的成因与转化策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中数学学困生的成因与转化策略研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：陈宝禹

[导读] 随着新课改以来，在教学的过程中，教师面对的不可能都是一些习惯良好、成绩优异的优等生，肯定会存在相当一部分的学困生，尤其是在高中数学这一学科中。但是对于教师而言，使好学生在自己的教导下变得更好，其实不能展现自己的能力，而使学困生在自己的坚持和努力下学习有所提高才能真正的展现实力。

广西东兰县高级中学陈宝禹

摘要：随着新课改以来，在教学的过程中，教师面对的不可能都是一些习惯良好、成绩优异的优等生，肯定会存在相当一部分的学困生，尤其是在高中数学这一学科中。但是对于教师而言，使好学生在自己的教导下变得更好，其实不能展现自己的能力，而使学困生在自己的坚持和努力下学习有所提高才能真正的展现实力。为此就需要教师认真分析他们的成因，进而寻找最优的解决策略。
关键词：高中数学；学困生成因；转化策略
        引言
        贫穷、落后，是人们对农村的第一印象。也正是这些原因造成了学生不能接受完善的数学教育，逐渐失去了对数学学科的学习兴趣。为了进一步减少高中数学学困生，学校需要从根本上解决高中数学学困生产生的原因，让学生重新树立对数学学习的信心，形成良性循环，推动数学教学工作的顺利开展。
        1高中数学学困生的成因分析
        1.1对数学存在畏难心理，没有学习动力
        因为数学的特点就是知识比较抽象和概况，所以对学生的要求较高，要求学生除了有计算和证明的能力外，更要有数学思维，能够化抽象为具体。这就使许多学生对此产生畏惧心理，从开始就否定自己，认为自己一定做不好，慢慢地也就接受了这一认定。又或者有的学生虽然很努力地学习，但最后的成绩却一次次地对他们进行打击，使得他们慢慢丧失学习的动力，最后成为学困生。
        1.2学习数学时不重视方法与思考
        学习数学在很大程度上是为了训练思想方法，培养科学精神，所以数学常常被称之为“训练思维的体操”。有的学生在学习数学的过程中，不动脑筋，不思考数学问题，纯粹地靠“填鸭式”地做题，像记生词一样去记解答过程。这种情况下，学生得到的不过是断断续续的知识，学习缺乏系统性与连贯性，而且很容易遗忘知识，达不到训练思维的目的。
        1.3家庭原因
        一是家长重视不够。家长忙于工作。孩子放学回家吃饭、休息的时候，也是家长回家吃饭、休息的时候。他们往往无暇顾及孩子的成绩状况，甚至干脆对孩子的教育不闻不问。另外，不少家庭中子女众多。这也导致家长无法顾及每个子女的学习情况。二是家长自身的教育程度低。由于家中贫穷，不少家长的受教育程度仅为小学一、二年级。有家长甚至写不全自己的名字。思想上的落后让家长把孩子的教育一概推给了老师，孩子成绩的好坏都是老师的责任，甚至老师打电话和家长沟通，也得不到家长正面的理解和支持。一旦老师对学生稍有惩罚，家长不问缘由，一上来就让老师赔偿各种费用。
        2高中数学学困生的转化策略研究
        2.1改善教学方略，减轻他们学习困难
        随着教育的不断改革，国家越来越重视学生的教育问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为了改变传统教学模式带来的教学弊端，提高学生的课堂效率，国家为每一所学校都提供了多媒体设备。这就为学困生的转化工作带来了机遇，教师可以利用多媒体带来的便利，结合学生的听觉、视觉等多方面感官系统来刺激学困生的神经中枢，使他们更直观地了解数学中那些抽象的理论。例如，当教师讲解《动点轨迹问题专题》时，为了避免单纯的讲解使学困生无法理解，进而加重他们的学习负担，教师可以提前对课题进行细致地研究，每一道类型题都设计出对应的教学课件，并使用flash软件制作动点的移动轨迹。在课堂上教师可以利用多媒体对课件进行播放，使学困生在观看动点移动的同时明白题目的考察点，掌握相关题型的解题思路，进而慢慢地摘掉学困生的帽子。
        2.2重视课堂外的巩固训练
        数学是中学阶段最重要的一门课程之一，一方面教师要教授学生解决实际问题的数学知识，另一方面教师要更好地发展学生的抽象思维能力。课外的巩固练习，是帮助学生学好数学的重要手段。教师应该设置必要的课外练习，如用少而快的“十分练”形式，提升学生的观察动手能力。根据学习的数学内容，笔者每一天选两道略有层次的数学题，在午间或晚餐后放到电子板上，要求学生抄题进行练习（用时十分钟，满分十分），由小组一对一检查完成。学生必须更正每一天作业中的错题，以小组为单元互相检查，口述错误的原因以及更正的依据。学生在纠正错误的同时也提高了数学表述能力。
        2.3提高学困生的学习能力
        现代信息化教学手段的应用，能够创造真实有效的语言教学环境，将学生的真实生活情景引入到教学课堂中，有利于学困生更好地理解英语教学内容，形成英语学习思维，培养他们好奇、好胜的学习心理，提高学困生的学习积极性，通过英语交际培养学困生自信心。同时在信息化教学活动制定的过程中，教师需要制定出具有针对性的层次化教学任务，采用多元化信息教学模式，提高学困生的学习主动性，教师在设计教学环节的过程中，要充分了解学困生的英语水平。计算机教学课件的制定，也需要按照学生的知识接收能力设置不同的教学难度，想要满足学困生的学习需求，就需要布置学生能够独立完成的教学任务，并对学生的努力给予正确评价，帮助学生树立学习自信心，形成英语学习动力。在计算机网络学习环境下，教师可以利用微信、QQ等网络平台与学生家长建立联系，了解学生的生活环境，走进学困生的内心世界，为了拉进与学生之间的距离，还可以通过计算机进行模拟教学空间的构建，帮助学生答疑解惑，由原来的当面提问转变为私下交流，缓解学困生的焦躁情绪，维护学生的自尊心，培养学生的自信心。
        结语
        不同内容的数学写作可以对学生数学效率的提升起到不同的作用，每一种写作都与一定的数学学习内容相对应。根据本单元知识结构与学生的学习情况，再让学生进行数学写作时，教师不仅要选择与之相匹配的类型，还要通过给予学生的写作反馈来帮助学生解决数学学习过程中遇到的问题。当学生在数学写作中反映出难以理解的具体知识时，教师可以通过重点分析与讲解的方式帮助学生认识；当学生在写作中反映出自己学习方法方面的问题时，教师也可以有针对性地进行指导。
参考文献
[1]谈凤．高中数学学困生的成因调查与转化措施研究卟中国校外教育，2017(6)：24-25．
[2]申银燕.高中数学学困生的成因分析及转化对策[J].当代教育论坛，2017(12)：156-157.
[3]张文霞.小学数学学困生转型的战略分析[J].湖南第一师范学院学报,2014(6):21-23.
[4]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊,2018(34):47-48.