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奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用探讨温津津

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：温津津

[导读] 随着教育体制改革的发展，现阶段的小学音乐教学中越来越重视运用创新和多元化的教学方式提高学生对于音乐的学习兴趣及自主意识。奥尔夫教学法属于其中发展较为迅速的一种教学方法，在奥尔夫教学法中学生能得到主动参与到音乐中去充分发挥想象力和创造性思维，更好的培养学生的音乐素养，提高小学音乐教学的有效性。

苍南县少年艺术学校温津津 325800

【摘要】随着教育体制改革的发展，现阶段的小学音乐教学中越来越重视运用创新和多元化的教学方式提高学生对于音乐的学习兴趣及自主意识。奥尔夫教学法属于其中发展较为迅速的一种教学方法，在奥尔夫教学法中学生能得到主动参与到音乐中去充分发挥想象力和创造性思维，更好的培养学生的音乐素养，提高小学音乐教学的有效性。
【关键词】奥尔夫教学法；小学音乐；教学运用
        奥尔夫教学法主要是指从音乐的本源和本质出发，即回归人本的教育理念。奥尔夫认为表达情感和思想是人的本能，通过语言、歌唱、舞蹈等不同的艺术形式自然的流露是人们固有的能力。音乐教育教学中的首要任务就是要不断的激发学生提升学生这种本能的表现力，转变以往单一、枯燥的教学模式，重视对学生学习兴趣和自主意识的培养教学[1]。促使学生在奥尔夫教学法的音乐熏陶中得到全面素质、音乐素养及身心健康等多元化的发展和培养。因此，在小学音乐课堂教学中运用奥尔夫教学法显得尤为重要。
        1.通过设计游戏的教学方式开展奥尔夫音乐教学，强化学生的音乐学习兴趣
        在小学音乐课堂的奥尔夫教学法教学过程中，教师应基于新课程改革标准下结合实际的音乐教学内容营造积极浓郁、宽松自由的游戏教学氛围。小学生由于年龄、心理和兴趣爱好等方面因素的影响，对于游戏较为感兴趣，教师在开展奥尔夫教学法的过程中应紧紧围绕学生的这些特点更好的设计多元化的音乐游戏吸引学生的注意力及学习兴趣，促使学生主动深入音乐游戏中调动自己的思维、情绪及兴趣，在音乐游戏的学习中掌握更多的音乐知识及技能，促进学生在游戏中强化自己对于音乐的学习兴趣和积极性，提高小学音乐课堂的教学质量[2]。如在进行《音乐中的动物》的教学过程中，教师可以组织学生们以小组合作为形式，选择自己模仿的动物类型，继而在音乐作品播放的过程中听到轮到自己表演和模仿到的动物时能及时的进行动物声音、形态及动作特点等的演绎，促进学生在音乐学习中主动探究、深入音乐歌曲中用动作合声音表达欢快自由的情绪，激发学生对于音乐的学习兴趣。
        2.设计综合性的奥尔夫音乐课堂教学模式，强化学生音乐学习能力
        奥尔夫教学理念中对于音乐的情绪表达较为重视，重视在小学音乐活动中通过语言、动作和舞蹈等综合性的艺术表现形式积极的开展创新音乐教学。一般综合性的教学措施是为了更好的丰富学生在音乐课程中的全面发展，促使学生在奥尔夫音乐课堂中锻炼自己的想象力、表达能力、节奏性、身体协调力等等，促进学生综合音乐素养的培养，提高小学音乐课堂的教学质量。在小学音乐的奥尔夫综合教学活动中，教师可以将语言动机作为教学的切入点，拓展相应的音乐节奏和舞蹈动作，利用这种综合性的音乐教育形式锻炼学生的全面素质[3]。

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如在进行《渔夫和金鱼的故事》教学过程中，教师应以故事的形式为开端，调动学生的学习积极性，结合学生好动及好奇心较重的心理，通过故事情节编排舞蹈动作的方式促使学生深入音乐课堂中主动参与歌唱及舞蹈等音乐锻炼，继而通过游戏表演的教学环节促使学生在轻松、愉快的音乐氛围中协调学生的肢体、通过歌舞、舞蹈表演、故事或诗歌朗诵等等形式活跃学生的思维，掌握音乐节奏，强化学生的音乐学习中的表达能力，促使学生综合音乐素养的培养，从整体上提高小学音乐课堂教学的有效性及教学质量水平。
        3.积极开展奥尔夫音乐教学法，培养和锻炼学生的创新能力
        在小学音乐奥尔夫教学过程中教师应重视在整体音乐教学的过程中培养学生的创新能力及音乐学习中的创造力。新课程改革标准下要求教师摆正自己的教学组织者及引导者的地位，发挥学生课堂学习中的主体地位，促使学生深入音乐课堂中不断的创新、创造及自我提升、教师在音乐课堂的教学中应转变以往反复播放歌曲的教学形式，结合音乐课堂创造以学生自主探究、实践为主的音乐舞台，促使学生积极主动参与到音乐课堂的学习过程中去，推动音乐课堂的顺利开展与实施。小学生具备较强的创造力及创新意识，他们的想象力极为丰富，有的想法甚至是成人无法比拟的，教师为了更好的培养学生的创新能力应积极鼓励学生参与到实践音乐活动中去，锻炼和培养学生的创新能力。如教师可以通过引导学生改编歌词、以歌曲为基础编排舞台剧、班级内的音乐比赛等等多元化的奥尔夫教学法强化学生创新能力、创造力的培养[4]。如在进行《我愿住在童话里》的教学中，教师可以在课堂导入环节以视频、图片及音频播放的形式播放歌曲，并在学生掌握音乐歌曲乐理知识及技能的基础上给予学生15分钟的时间对音乐作品进行再创作，通过小组合作分工的方式将自己小组内改编后的歌曲以舞台剧或音乐剧的形式呈现在全班学生面前，锻炼和培养学生的创造能力及创新能力，促进学生综合音乐素养的培养。
        4.结语
        在小学音乐课堂教学中，教师应基于新课程改革教学要求下充分发挥奥尔夫教学法的教学优势，通过实施通过设计游戏的教学方式开展奥尔夫音乐教学、设计综合性的奥尔夫音乐课堂教学模式及积极开展奥尔夫音乐教学法等多元化的教学手段强化学生音乐素养，促使学生在奥尔夫教学法中得到乐理知识、音乐技能、创新能力、思维品质、学习习惯等方面的综合培养，从整体上提高小学音乐课堂的教学有效性。
【参考文献】
[1]徐程程. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 20(003):72.
[2]李武敏. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 14(006):43.
[3]赵玲. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中应用的可行性分析[J]. 科技资讯, 2020, 18(07):100+102.
[4]吴婉. 柯达伊奥尔夫教学法在我国中小学音乐教学中的借鉴与运用[J]. 中外交流, 2019, 10(011):363.