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小学语文课堂小练笔的教学实践探讨

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：叶友从

[导读] 在小学语文教育中，写作能力是学生所需要具备的重要能力。通过课堂小练笔可以提高学生的写作能力和表达能力，课堂小练笔一般都篇幅比较小，要求比较简单，很适合小学生写作教学，有利于促进学生全面发展。本文主要分析了课堂小练笔教学模式，并以此提出了相关策略。

苍南县少年艺术学校叶友从 325800

【摘要】在小学语文教育中，写作能力是学生所需要具备的重要能力。通过课堂小练笔可以提高学生的写作能力和表达能力，课堂小练笔一般都篇幅比较小，要求比较简单，很适合小学生写作教学，有利于促进学生全面发展。本文主要分析了课堂小练笔教学模式，并以此提出了相关策略。
【关键词】小学语文；课堂小练笔；教学实践
        在传统语文小学语文教育中，教师常常将大量时间发会在教材上，而忽略了对课堂小练笔的重视。其实写作教学是语文教学重点。而过于重视阅读教育，就会忽略了写作教学。因此，在小学语文教育中，教师应该积极利用课堂小练笔，对学生进行写作教育。促使学生能够综合发展。
        1.小学语文课堂小练笔存在的问题
        1.1文章理解不清楚
        课堂小练笔是基于文本基础之上的，因此要实现课堂小练笔的高效教育，学生必须要掌握必须要能够理解文本内涵，要对文章有一定的理解。但是在很多情况下。教师忽略了文本的重要性，对文本的讲解比较随意。从而不能让学生很好的理解文章的内涵。学生在写作的时候找不到切入点，无法将自己的情感与文章进行融合，从而使得学生产生与文章产生了距离，阻碍了学生思想的表达。每篇文章都是有思想情感的，如果学生在阅读文本后，思想情感不能得到激发，那在表达的时候，就无法写出具有深意的文章[1]。因此，教师需要加以注重分析文本的内涵。
        2忽略学生主体
        课堂小练笔教育目的主要是为了能够激发学生的思维，提高学生的表达能力。因此教师应该注重学生的主体地位。通过传授学生写作技能和表达方式，在课堂教育中提供给学生自由表自由写作空间。但是在实际教育中，很多教师忽略了学生的主体性。往往会给学生造成一种约束，让学生按照既定的思想模式进行写作，这就使得学生的思维受到局限[2]。不能很好的发挥自己的技能。在这种情况下，学生很容易出现抵触心理。从而导致写作层次性不高，降低了课堂教育质量。
        2.小学语文课堂小练笔的教学策略
        2.1重视课堂小练笔，培养学生水笔兴趣
        小学阶段的学生思想比较活泼，其自我约束能力比较差。但是这个时候正是培养学生学习习惯的良好时机。因此，为了能够培养学生的写作习惯，教师需要在教育过程中，重视课堂小练笔的作用并发挥课堂小练笔的作用。通过教育文章引导学生进行随笔练习。培养学生的随笔意识和习惯。这对提高学生的表达能力和阅读兴趣有着十分大的促进作用[3]。再讲解文章的时候，教师要摆脱传统教育思想的束缚。要能够结合文章逻辑、行文辞藻、描写方式等对学生进行多方面的教育和引导，使学生感受领悟到文章的魅力和内涵，从而培养他们的学习兴趣。

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例如在学习《两个铁球同时着地》时，教师不仅仅要要让学生了解文章的结构。还需要引导学生积极思考文章的布局，提高学生的写作思维，帮助学生清晰写作思路。从而让学生在随笔写作中思维能够更加活跃，自由，表达自己的想法。使得课堂随笔更具有趣味性。
        2.2鼓励学生仿写，拓展,学生思想
        课堂小练笔是依据课文主体而设计的一个重要部分。因此。在小学语文教育中，教师应该将课堂小练笔融入到课文主体中，发挥小练笔的作用，鼓励学生进行仿写。在教育过程中，教师可以借助文章中的段落、修辞手法等。将一些具有优美的、富有内涵的文章段落提取出来对学生进行教育。例如在学习《鸟的天堂》的时候，这篇课文中包含一些排比句、比喻句等[4]。因此，教师在教育过程中。可以引导学生进行仿写。突出文章的结构段落，让学生更清楚的学习作者的写作技巧、写作思路和表达手法。如有的文章会使用点题方式，有的文章会使用制造悬念，有的会有首尾呼应等。教师可以通过这些修辞手法和写作手法对学生进行教育，增强学生的写作技能和阅读技巧，让学生能够全面的了解文章的组织结构，从而在写作过程中能够写出更好的文章。
        2.3发挥想象，进行续写
        在小学语文教育中很多课文都具有故事性和生活性。一些文章在我们读来十分具有趣味性。在读完文章的时候，我们人就会感觉到一种意犹未尽的感觉。尤其是当学生能够真正理解课文的时候，还会产生一些读后感。因此，教师可以以教材为中心，利用课堂小练笔，鼓励学生发挥想象，引导学生进行续写。这样不仅可以实现对学生的作文写作教育，同时还能够满足学生的要求，让学生更好的表达自己的思想，使得语文教育更更具有趣味性，同时也很好的培养了学生的想象力。使学生能够深入到文章中，更加深刻的理解理解作品，并以作者发生思想上的交流。例如在学习《女娲补天》《夸父逐日》这些具有神话故事的文章中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象，对文章进行续写。小学生对神话故事一般都比较有好奇心，也能也更有更能够引起学生的想象力，激发学生的想象力。因此。通过叙写神话故事，能够使得学生能够满足学生的心理要求，从而提高学生的写作积极性。
        3.结语
        总之，在小学语文课堂教育中，教师应该积极重视课堂小练笔的教育环节。发挥小练笔的作用，将课堂小练笔融入到文章写作中。在实际教学中培养学生的写作能力，使得课堂小练笔以与文章进行紧密的结合。致使学生深入了解文理解文章。通过培养学生写作兴趣，发挥学生想象。鼓励学生进行仿写。可以大大提高学生的写作兴趣。使得写作教学更加富有趣味性和生动性。从而达到寓教于乐的效果。
【参考文献】
[1]张秋玲.小学语文课堂小练笔的教学实践分析[J].语文课内外,2021,(1):116.
[2]尤慧俊.浅谈小学语文课堂小练笔的教学实践[J].读与写,2021,18(1):64.
[3]何虎.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].学周刊,2021,(9):27-28.
[4]黄秋燕.浅谈小练笔在小学语文课堂教学中的应用[J].语文课内外,2021,(3):115.