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初中历史与社会教学中体验式教学的实践探索及尝试

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：张章章

[导读] 初中历史与社会是一门综合科目，我们需要通过对这门课程的特点分析来实现与体验式教学的有效结合。体验式教学能够针对学生的特点来有效地让学生提升自己的学习能力和对学习知识的应用能力。本篇具体介绍了体验式教学在初中历史与社会教学中所体现的优势，从而鼓励众人都能够利用好改教学方式学好该课程。

苍南县钱库镇第一中学张章章 325804

摘要：初中历史与社会是一门综合科目，我们需要通过对这门课程的特点分析来实现与体验式教学的有效结合。体验式教学能够针对学生的特点来有效地让学生提升自己的学习能力和对学习知识的应用能力。本篇具体介绍了体验式教学在初中历史与社会教学中所体现的优势，从而鼓励众人都能够利用好改教学方式学好该课程。
关键词：主要特点；实践性；基本探析
        1 历史与社会教学中体验式教学的主要特点
        1.1 显示学生的主体性
        传统式教学，即教师在台上讲，学生在台下听，教师在其中占主要的作用；而体验式教学，它则是让学生自主地体验学习，教师作为辅助人员帮助学生解决困难，学生成为学习的主体。在进行体验式教学时，教师需要根据学生的学习进度和学生对新知识的接受能力程度，让学生能够自主的进行学习，将老师讲授的知识进行体验式学习，在实践中让自己对所学的知识有更深的学习和了解。由此可以知道，老师在讲课的过程中，不能只顾自己在讲理论知识，更应该让学生参与到学习过程中，多动手，勤动脑，让所学的知识牢记于心，从而学生就能够更好的掌握所学的知识点，促进自己全方面发展。
        1.2 有很强学生实践性
        中学作为学生从幼稚到成熟过渡的重要阶段，初中教学就不仅需要关注学生的学习成绩，还要格外关注学生的心理健康变化。教师在教学期间，需要仔细观察学生在学习生活当中的一言一行，并且针对那些行为举止异常的同学进行及时的心理疏导，确保学生能够健康成长。什么是体验式教学？即通过“体验”来进行讲授，其重点就是“体验”二字，是为了让学生能够在学习中有一定的参与度。这样的教学方式需要一定的实践，教师可以根据学生的个人情况，在课堂教学的过程中，给学生交流想法的时间和畅所欲言的机会，在不断地交流学习中就能逐渐地吸取一定的知识。除此之外，教师在讲课时，有些同学由于性格等原因不愿意自信的展示自己，这就需要教师能够充分做好学生的引导工作，让学生能够积极地有自信地去进行实践操作，这样在一定程度上，也就增强了学生一定的动手能力和实践能力。初中历史和社会教学需要具有一定的实践能力，所以教师要想让实践教学地效果达到最佳，就需要教师对学生的实践成果进行定期的学习检测和评价，让学生能在测试中充分看到自己的不足，并且不断地完善，从而让自己变得更加优秀。这就在一定程度上告诉我们，理论学习和实践学习相结合的重要性。
        2 初中历史与社会教学体验式教学的实践基本探析
        2.1体验式教学的探析
        体验式教学实际上就是实践性教学，教师在教学过程中，需要根据讲授的知识内容建立良好的教学环境，从而让学生在学习时能更加有体验感。良好教学环境的建立，除了需要教师根据所讲知识进行教学规划，还需要教师能够贴近生活，便于学生理解。

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老师还可以开设表演节目等特别的方式，调动学生的积极性参与到体验活动中。除此之外，初中历史与社会教学也可以利用合作学习的方式来进行。体验学习如果只有一个人，当自己遇到困难的时候只能自己想办法去解决，效率也不高；而当多人合作学习时，遇到问题可以几个人进行交流探讨，甚至学生在交流过程中还可能会产生更多的灵感，将体验式教学的效果最大化。而且一个人进行学习时有时候容易偏离学习目标，而多人学习则会尽可能的避免这样的错误出现，让学习效率大大提高，这样老师在进行教学时也能更加方便的向学生传授知识。最后，教师除了进行课堂教学外，还可以让学生的学习融入到生活当中，一些关于生活方面的实践这样更有利于学生的学习。有些学生缺乏学习兴趣最主要的原因就是理论的学习让学生觉得枯燥乏味，而体验式教学则会让学生在学习的同时也能充分结合生活中的方方面面，让学生的学习生活变得更加有意思，学生的学习劲头也会就此高涨。
        2.2 体验式教学的具体方法
        体验式教学方法具体呈现在教师带领学生进行实践性学习。首先，教师需要在讲授初中历史与社会这门课程时利用体验式教学的方法。由于历史知识对学生相对比较陌生，这很难让学生理解其中的内在含义，此时教师就可以利用一定的方式让学生能够充分地接触历史。例如，当教师讲到孟姜女哭长城图时，因为该图不能完整的体现孟姜女的故事，老师可以播放一些讲述孟姜女故事的视频，或者老师将这个故事讲述出来，让学生能够简单的了解这个故事的发展。《清明上河图》是北宋时期市井生活的杰作，教师可以让学生有一定的代入感，通过想象的方式让学生走进北宋的街道。这样的方式不仅能让学生对历史事件有了充足的了解，还让学生在学习的过程中感受到历史文化的魅力。除此之外，在学习鸦片战争等历史时，可以让学生进行扮演来还原历史事件，学生们能在扮演重要历史人物的时候体会当时人们的心情，还能将历史知识通过体验充分地领悟。由于历史知识都是相对离我们时代比较远的，所以有些同学对历史的学习还不够积极，这就需要教师通过体验式教学来带动学生的积极性。历史如此，政治、地理也不例外。在政治知识的学习中，老师可以让学生通过视频或者社会实践的方式，让学生能够感悟我们当今社会的政治生活和社会面貌，从而更加贴近生活的了解政治。在学习地理的过程中，有些同学对地理的经纬度以及地方的相对位置不能明确的学习，教师就可以通过画图的方式或者让学生们以地名为自己的代号，进行方位站立，这样学生就能够在不断地实践中知道地理的相关知识。这样的方式，让学生对知识的掌握变得更加快捷，并且也让体验式教学真正的落到实处，对同学的学习和老师的讲授过程都有着极大的帮助。
        3 结束语
        总而言之，初中历史与社会这门课程在体验式教学中体现出了极强的实践性，它作为包含三门学科的综合课程，就需要教师能够根据具体情况，对体验式教学方式进行更好的优化，让学生能够在不断地实践中，不仅增强自己的实践能力，而且能够充分的学到知识并不断展现自己的才能。从而促进学生对初中历史与社会这门课程的喜爱，并使其充分发挥它的价值。
参考文献：
[1]牟加阳.初中历史与社会教学中体验式教学的实践探索及尝试[J].课程教育研究，2018（3）33-34.
[2]邓荣芝.初中历史教学中体验式学习探索[J].中国培训，2017（1）12-13.
[3]李亚平.初中历史与社会教学中体验式教学的实践探索及尝试[J].历史教育，（5）44-45.