四川省宜宾市翠屏区象鼻中心学校 叶萍 644000
摘要：在初中英语教学中,教师必须进行深入的研究和实践以提高教学质量。而写作是其中的重要一环,教师要从初中生和语言学科的本质特点出发,去帮助学生形成英语思维,锻炼与英语学科有关的各方面能力,只有多管齐下才能达到良好的初中英语写作教学效果。
关键词：初中英语；写作教学；格式练习
要提高初中生英语写作能力绝不是一朝一夕就能做到的,还需要一个长期的学习过程。基础知识是写作的枝干,学生只有把基础知识掌握牢靠,才能有机会学习更多的写作方法,并灵活运用起来,才能让英语这棵大树枝繁叶茂。而教师需要做的就是在教授基础知识的基础上,制定有效的提高学生灵活运用知识的能力的策略,帮助他们在掌握知识的同时提升英语的综合能力。
1不同的写作方式
写作方式也是学生写作能力的体现,语言是写作思维的表达,写作也是表达意见的手段。可以看出,为了提高学生的英语写作水平,老师需要加强学生的写作思维。在初中阶段,老师可以指导学生从不同的写作角度组织学生在课堂上写主题。同时,教师还可以鼓励学生提出不同的写作方向,并帮助他们养成良好的写作习惯,从各个方面提高学生文章的质量并发展学生的写作技巧。
例如,当完成关于"我的假期"主题的英语写作作业时,老师可以首先安排学生讨论该写作主题以获得写作思路。在学生讨论期间,教师应提示、指导学生采用更多样化的写作方式,同时，教师也可以给学生提出建议,以帮助他们进一步加深对写作主题的思考和讨论。老师首先询问学生最难忘的旅行经历,并鼓励学生在小组中分享难忘的经历。然后,教师可以帮助学生利用他们的经验作为写作材料,并形成共通的写作思路。这种方法可以帮助学生发展一定的思想和写作意识,从而使学生在写作时快速形成写作思路。此外,教师还可以让学生组织思考小组。以"我的假期"为例,学生可以提出诸如"他们最想去的地方","我去过的地方","度假计划"等主题。这样的讨论活动可以进一步发展学生的写作思维并发展他们的写作技巧。
2扩充学生英语写作素材
一是加强听力和语音教学,指导学生学习国际音标和发音规则,以便更有效率地识记单词、扩充词汇,为写作打好词汇基础；二是指导学生根据单元内容积累写作素材,包括短语、句型结构、语法和文化资料等；三是拓展英语写作素材,包括补充词汇与短语、英语俚语、英语国家历史文化和节日风俗等。
3做好格式练习和总结评价
教师应该根据书信、日记、电子邮件、留言等英语写作格式内容展开教学,教授学生利用正确的格式进行英语写作。在学生写作之后,教师应该根据单词和短语、句型结构、语法运用、逻辑关系等使用情况进行评价,并为学生总结相关写作技巧,以便更好地提高英语写作教学效果。
4基于英语学科核心素养教育角度进行写作授课
为了有效避免常见错误问题的出现,使初中学生英语写作能力能够得到有效锻炼,相关教师应该基于学科核心素养教育角度,合理开展英语写作授课活动。这就要求相关教师积极开展"以听促写"、"读写结合"的授课活动。在授课期间,教师应该主动为学生提供优秀作品,使其能够在阅读中有所积累。作品可以是音频资料,也可以是文字资料。在班级学生大致掌握文章内容后,教师应该给予学生展示时间,使其能够自行组织语言,使用英语复述作品。在上述教育工作中,授课教师应该发挥自身引导价值,带领学生分析全篇文章,使其能够在阅读中积累素材,在写作中锻炼自身写作能力。
5稳步升华写作技巧的灵活运用
当学生词汇量已经达到一定要求,也学会使用一些比较高级的词汇之后,需要培养学生自主运用英语的能力,不能只单纯地记住一些词汇,每次作文便来来回回使用那几个高级词汇,要积累,如果要将英语写作发挥到得心应手的境界,还需要掌握写作的技巧,自己能够遣词造句,而不是套用模板来填充。教师可以结合教材的内容,选择比较出彩的句子或者文章,让学生熟读并分析文章的篇章布局,了解句子成分,并仿写句子,从而深入地了解词汇和短语意思以及如何造句。此外,在写作时,要有一个总体的写作顺序,先审题,确定写作的大致内容,思考内容是否符合题目的要求,保证不跑题；其次,要想好自己写的内容包括哪些方面,有理有据,也应注意分析重点,构思适合自己使用的句型；最后开始写作时,要注意整个作文的结构,开头结尾以及整个正文内容,都要符合规范。当词汇量充分,且有高级词汇的辅助,遣词造句也符合标准,脑中有篇章,下笔如有神,写作的能力自然就会提高。
6积极开展仿写
在初中写作教学的早期阶段,学生还不熟悉写作方法和技巧。如果一味强调学生的独立写作,很容易让学生感受到比较大的难度,会阻碍学习的顺利进行,打击他们对英语写作的信心。考虑到这一点,教师应该适时鼓励学生进行仿写,让学生在仿写的过程中学习写作方法技巧,增加语言素材的积累量。要注意的是,仿写的时候不要只将教材内容作为仿写对象,那样不仅难度过低,而且选择范围也过窄。另外,还要提醒学生不要机械地抄写句子,要抓住关键部分然后融合自己的写作思路,以提高写作效率,同时不影响学习质量。
例如,教师可以选择一些优秀的文学作品,让学生自行选择其中喜欢的一段,结合自己的实际生活经历进行仿写。如《哈利波特》《罗宾逊漂流记》《三个火枪手》等。在仿写之前,教师应该继续遵循上述方法,即要对学生进行引导,帮助学生了解这些作品,通过交流让学生至少能够读懂和理解其中内容的主旨,这样学生才会在阅读中产生共情,然后联想到自身的某些经历,仿写才有足够的基础。在学习仿写完成之后,教师要认真批改,尤其注意单纯"复制"的现象,鼓励学生进行自主表达。
结语
总而言之,初中生的英语学习应基于学习兴趣,写作技能的培养需要从学习基本词汇开始,然后扩展到灵活使用句子模式。通过一定程度的阅读和积累词汇量,以及形成一个良性的写作体系,提高英语写作技能就指日可待。而学生自己应注意自我导向的学习,特别是通过词汇记忆和扩大英语阅读范围、开发适合其学习方式以及增强英语意识以提高英语写作的能力。
参考文献：
[1]李哲.浅谈初中英语写作能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：243.
[2]卢春燕.三步走，培养初中英语写作能力[J].语数外学习：初中版，2017