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小学语文教学中学生创新能力的培养左热姑丽·克依木

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：左热姑丽·克依木

[导读] 小学阶段若是想有效实施创新教育，首要任务在于有效培养学生形成良好的创新思维。小学阶段的阅读教学实际过程中教师需要不断引导学生自主就问题进行探讨和假设，通过不断分析和逐一推理的过程有效刺激学生的脑部活动，进而实现提升学生创新能力的效果。

新疆喀什地区巴楚县良种场小学左热姑丽·克依木

摘要：小学阶段若是想有效实施创新教育，首要任务在于有效培养学生形成良好的创新思维。小学阶段的阅读教学实际过程中教师需要不断引导学生自主就问题进行探讨和假设，通过不断分析和逐一推理的过程有效刺激学生的脑部活动，进而实现提升学生创新能力的效果。创新思维就是学生发现问题的基础，更是学生解决具体问题的关键因素，可以帮助学生透过事物的本质去观察其中的规律和特点，从而得出创新型答案和结论。本文基于小学阶段学生的基本学习能力，探究分析如何在实际课堂教学过程中提升学生的创新能力和创新思维。
关键词：小学语文；创新思维；创新教育
        小学语文教师如是想在实际教学过程中有效提升学会的创新能力，首先需要更新自身的教育理念，从单一的传授教学转变为以引导为主，帮助学生通过自主探究从而延伸出创新意识。随着素质教育在教育行业地不断深入和发展，学生为课堂学习主体的地位愈发重要，并且学校和社会开始逐渐意识到促使学生自主发展才是新课程改革的主要方向。教育工作是传播知识和应用知识的重要途径和阵营，国家在不断落实素质教育工作的同时，重点强调创新教育的发展和推动，而学校则是培养学生形成良好的创新意识和创新能力的主要场所。学校和教师需要及时将创新能力的培养作为重点教学任务，有效提升课堂学习效率。
        一、教师需要及时帮助学生排疑解难
        小学阶段的教材文章一般都是蕴含些许人生哲理，并不是直白袒露地讲故事，教材中往往留下许多创造性结尾引导学生去思考和引申。基于这种教材中存在的隐藏式的创造型素材，教师需要充分利用起来进而去科学合理地设计相应教学情境，引导学生发挥自己的想象力去丰富和延申，不仅可以帮助学生深度理解文章中心，同时可以有效培养学生的创新意识和创新能力。
        例如，教师在讲解人教版小学语文课程《丰碑》的相关知识时，可以就文章题目提出问题情境：“同学们，我们可以从字典解释里得知丰碑的意思为‘高大的石碑’，那么文中是这个意思吗？你们认为文中的‘丰碑’是什么意思呢？”。也可以就文章中心内容创设问题情境：“文中我们可以得知军需处长被大雪厚厚地盖上了，与云中山自然连成一体。那么这么冷的天他的棉衣去哪里呢？”这些问题情境不仅可以激发学生发挥自己的想象力，通过创新意识结合教材内容丰富出这些问题情境后的故事。通过不断创新并延申故事背景，可以促使学生深入理解教材中心思想，同时还能够有效提升学生的创新意识和创新能力。所以，教师需要充分了解教材内容，不断挖掘其中蕴含的创造性素材，同时还需要结合学生的实际学习情况有效设置教学情境，引导学生能够快速有效地融入之课堂学习过程中，强化他们的想象力。

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        二、充分引导学生善于发挥自身的想象力
        教师若是想有效培养学生的创新精神和创新意识，需要有效提升学生对于文章中心情感的体验和感知程度，结合自身的想象力进而深入理解文章的内涵情感，进而培养学生形成良好的创新思维和创新意识。其实，在小学教材中由于文章篇幅的限制，所有不是所有文章都是精写，而是会存在大部分略写的文本。教师需要基于这些略写文本科学合理地设置一些问题情境，引导学生去深入探究和分析，最大程度发挥出学生的想象力，从而根据文章的原有故事路线去进行补充和描述。这样教学模式不仅能够集中学生的课堂注意力，同时激发学生的思维长期处于活跃状态，深化学生对于文章的理解，提升课堂学习效率。
        例如，教师在讲解人教版小学语文课程《诚实的孩子》的相关知识时，可以发现文中有过一个片段：故事中列宁的妈妈让说谎的孩子和自己的姑妈写信承认自己说谎的错误，而姑妈寄回的信则不仅没有责怪他，而是表扬他敢于承认自己的错误是个十分诚实的孩子。教师基于这点可以给学生安排问题情境引导学生进行思考和探究：“同学们，我们可以知道列宁给自己的姑妈写信承认了自己说谎的错误，但是却没有给出具体信中的内容，同学们，请结合文章的故事场景自行想象出列宁是鸡如何写出这封承认错误的信？”小学阶段的学生难免会接触“说谎”这方面的事情，所以这种问题情境贴近实际生活，并且能够有效激发学生创新意识。另外，教师还可以在这种教学模式中鼓励学生尝试回答问题，提升学生的自信心，提升学生的核心素质。
        三、适当给学生制造“留白”空间
        教师若是想有效培养学生的创新能力，需要在开展阅读教学的过程中为学生制造一定的“留白”空间，并且利用这些“留白”空间引导学生发挥自己的想象，联系文章的语境方向将“留白”空间丰富起来。另外，教师还需要在学生创新“留白”空间之后，及时进行科学合理的评价，进而提升学生自主学习的积极性。
        例如，教师在讲解人教版小学语文课程《穷人》的相关知识时，可以发现文章在结尾处是以开放式模式作为结尾部分，这时教师可以引导学生根据自身对文章的理解去填补这部分的“留白”空间。这样的教学模式可以有效提升学生的创新意识，并且有效提升学生的自信心，进而强化学生的综合素养。
        结语：综上所述，小学语文教师需要基于学生的实际学习情况开展有效的创新教学，提升学生的创新能力。另外，由于小学阶段的学生处于身心发展的初级阶段，教师需要趁着这个阶段有效培养学生的创新意识，进而提升学生自主学习的积极性，进而强化学生的综合素养。
参考文献：
[1]张晓玲. 浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J]. 科学咨询(教育科研),2021(01):275.
[2]蔡遂红. 小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J]. 清风,2020(16):58.