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探析小学高年级数学核心素养的培养方法

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：雷岩会

[导读] 小学数学作为培养学生逻辑思维能力以及辩证看待问题的重要学科，同时是小学年龄段学生能够全面发展的主要科目。作为小学高年级数学教师，在教学过程中对学生核心素养进行培养是提高小学高年级数学课堂质量以及落实新课改要求教学理念的有力举措。

福建省柘荣县第一小学雷岩会

摘要：小学数学作为培养学生逻辑思维能力以及辩证看待问题的重要学科，同时是小学年龄段学生能够全面发展的主要科目。作为小学高年级数学教师，在教学过程中对学生核心素养进行培养是提高小学高年级数学课堂质量以及落实新课改要求教学理念的有力举措。在教学中如何通过数学课堂培养学生的核心素养需要教师不断对教学方式以及学生的需求进行革新和深入了解。本文将对小学高年级数学在教学中核心素养的培养方法以及教学中存在的问题提出相关建议，以供参考。
关键词：小学数学；高年级；核心素养
        小学年龄段的学生往往对事物好奇心较重但对事物的学习却没有长久的恒心和毅力，同时，该年龄段学生在道德思想以及思想观念方面也不够成熟，为使学生在学习知识的过程中，树立正确的思想道德观念以及正确的价值观、社会观，在教学中进行核心素养的培养是提升学生综合能力发展的有力举措。在小学高年级数学的教学过程中，由于一些教师仍受传统教学模式的影响，过于注重学生的学科成绩对学生的学科兴趣以及思想、心理发展没有足够的重视，忽略了培养学生核心素养的教育理念，从而导致数学课堂质量产生一定的问题，为此，如何在数学课堂进行核心素养的培养是本文探讨的主要内容。
        一、小学高年级数学教育现状
        1.忽视兴趣培养。
        数学作为一门对学生探索思维能力培养的科目，其学习内容要求学生具备一定的逻辑思维能力，为使学生能够进行自主思考并在数学学习中感受数学的魅力，培养学生学科兴趣是提高数学课堂质量的关键所在。由于一部分教师受传统教学模式的影响，数学课堂仍然是以教师的教学讲解为主，学生在课堂的参与度极低，导致教师在教学中感到力不从心，学生对学习也产生抵触情绪，同时，数学学科由于其教学内容环环相扣，学生在某一部分跟不上就会导致后续的学习压力变大，久而久之，学生对学科的学习兴趣越来越低，从而导致偏科或厌学的情绪产生。[1]
        2.教师对现代信息技术掌握不足。
        随着互联网时代的到来，在国家提倡互联网+的基础上，作为教育工作者，在教学中将现代信息技术应用在课堂上是教师必备的教学技能，但由于一些教师对自身教学模式中存在的不足没有足够的认识和及时的进行调整，导致数学课堂的教学质量越来越低。现代信息技术在教学中的应用已经开始逐渐普及，其优势也得到了体现，因此，教师应当及时对自身教学能力以及教学技能进行与时俱进的革新，同时，学会适应现今发展环境下的新型教学模式。
        3.评价机制不科学。

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        在教学中对学生的学习成果以及学习中存在的不足进行评价是对学生提升自身学习能力和查漏补缺的有力举措，但由于一些教师受传统教学模式的影响，片面的通过考试成绩对学生进行肯定或是否定，对学生在学习中的心理发展造成一定的影响。基于此，科学的评价机制是为学生树立正确的思想观念和养成健康的心理素质的有力教学举措。[2]
        二、在小学高年级数学进行核心素养培养的策略
        1.实践教学。
        在传统的教学模式中，数学的教学仅仅是通过课本的知识以及教师口述的一些例子或是一些习题进行数学知识的学习，但数学知识的学习是为了学生通过学习更好的将知识应用在未来的工作、生活中，因此，突破数学课堂的时间和空间的局限是提高数学课堂质量以及培养学生核心素养的有利举措。例如在苏教版小学五年级数学“统计表和条形统计图（二）”一课的学习过程中，学生通过课本内容了解了如何绘制统计图，教师可以引导学生在课下对校园的一些事物进行统计，比如进行跳绳或是踢毽子比赛，通过学生对数据的统计和汇总进行统计图的绘制或是引导学生对日常生活中一些事物进行统计，在统计结束后在课堂上与其他同学进行交流，通过这些实践活动，不仅能够引发学生的学习兴趣，并且能够使学生将数学知识真正应用在日常生活中，真正做到学以致用，同时，在学生对周围事物的观察过程中，引发学生的思考，使学生的综合素质得到发展，真正的使数学课堂成为培养学生核心素养的高效课堂。[3]
       2.现代信息技术应用在小学高年级数学的教学中。
       在互联网+概念被广泛应用在社会各行各业的情况下，其在教学中的应用也衍生出许多新型教学模式，“微课”作为现代信息技术在教学中的应用得到许多教育工作者的认可，因此，在小学高年级数学中应用“微课”这一教学模式能够使数学教学质量得到提高。“微课”的教学模式内容指的是教师在课前通过录制时长在10分钟左右的视频，提供学生在课前进行观看，视频内容以学生即将所学数学知识中的难点和重点为主，教师可以通过学生对微课视频的观看次数以及反复观看的知识点所在，及时了解学生对知识理解困难的位置所在，使数学教学有的放矢，同时，教师也可以通过微课对学生进行打卡制度，使学生的预习质量有所提高，学生通过预习带着自身的疑问听课，从而提高了教学质量。
        小学高年级数学作为学生为后续中学学习难度更大的数学知识打基础的学习阶段，学生在此期间的学习质量以及学习素养和思想观念的培养至关重要，教师应当将学生综合素养以及核心素养的培养作为教学的重点之一，通过对学生综合能力的提升使其真正成为国家需要的全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]张新桂.小学高年级学生数学核心素养的培养[J].天津教育,2021(08):20-21+24.
[2]周喜丰.核心素养下如何提高小学中高年级数学自主学习能力[J].学周刊,2021(05):17-18.
[3]王兴宏.数学核心素养培养分析[J].小学科学(教师版),2020(11):184.