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培养初中学生数学阅读能力的策略研究

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：黄金满

[导读] 数学学科是中学基础教育的重要课程组成部分，是高效全面综合的培养学生知识联系实际能力的重要教育环节之一。因此，提高对中学阶段数学学科的重视程度，有意识的对学生的系列数学思想水平和学习能力进行有序提升，是切实帮助其提高社会竞争力的重要举措。

黄岩区初级中学教育集团黄金满

摘要：数学学科是中学基础教育的重要课程组成部分，是高效全面综合的培养学生知识联系实际能力的重要教育环节之一。因此，提高对中学阶段数学学科的重视程度，有意识的对学生的系列数学思想水平和学习能力进行有序提升，是切实帮助其提高社会竞争力的重要举措。数学学科是一门抽象知识涉猎其他知识内容的综合性学科，数学学习能力的具体提升是有效促进学生想象力发展的重要体现，是激发学生知识运用于实践生活的有力推动。
关键词：初中数学；数学阅读能力；策略研究
        引言
        数学是与现实生活密切联系的一门课程。生活中的很多问题，如购物、投资、养殖等都会用到数学方面的知识，因此，为了让学生更好地将学到的知识应用到现实生活中，获得更加深刻的数学学习体验，让学生学会数学阅读、对数学问题进行分析是十分重要的。在初中数学教学中，教师要引导学生开展数学阅读，增加学生的数学阅读量，让学生养成良好的数学阅读习惯，从而使学生对数学问题有更加深刻的认识，逐步提高学生的自主学习能力。
        1初中学生数学阅读能力的现状
        首先，学生的阅读习惯还未养成。数学阅读可以开阔学生的视野，让学生学会用正确的目光看待生活中的数学问题，然而，数学又是一门逻辑性较强的学科。这就导致很多学生对数学阅读并不感兴趣，只有在教师布置任务的情况下才会被动地进行数学阅读，没有养成良好的数学阅读习惯，从而影响了学生数学阅读能力的提高。其次，学生在数学阅读的过程中抓不住关键词。数学阅读与一般的文本阅读不同，具有较强的知识性。由于初中阶段的学生逻辑思维还未得到充分的培养，很多学生容易出现抓不住数学文本中的关键词的问题，无法对阅读材料进行分解和判断，进而影响阅读效率和阅读能力的提高。
        2具体培养初中学生数学阅读能力的策略
        2.1有机结合教材文本
        数学教材及其相关教辅资料，是教育有关部门结合多名专家意见经验而整合编排的符合课程发展要求的文本，其对于学生的教育引导意义显著。初中数学教材相比较于小学教材，图片信息变少，文字阅读量增大。因为初中学生的心智发育已经到达一个阶段，大致已形成学习观念，不需要过多的趣味图片来吸引其关注度。基于教材的这一变化，老师在教学的过程中所使用的教学模式以及方法也要根据教材的变化而有所转变，从而能够适应学生的理解能力以及思维情况，从而力求取得更加有效的教学效果。教师在实际教学过程中，应该合理地应用教材内容，适当地结合阅读相关内容来对学生的具体数学阅读能力进行有意识的培养提升，也是切实有效提高学生阅读意识的重要举措，充分地彰显出在我国新课程教学教育改革下，对于各学科教学目标的转变。而且同学们通过反复阅读数学教材的过程中，也可以增强其对于教材的理解，对于他们学习知识也有很大的好处。数学知识中涉及的公式、概念、定义等，都需要学生对其大段解释部分进行细细咀嚼，在阅读中思考，逐渐消化吸收为自己的知识体系内容，梳理清楚自己的数学知识网状脉络。

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        2.2传授给学生正确的阅读方法
        在新课程改革的背景下，初中数学教师要不断突出学生在教学中的主体地位，并且发挥自身的辅导作用，使学生在教师的帮助下提高自主学习能力。阅读能力的养成不是一朝一夕可以完成的。初中数学教师要积极传授给学生正确的阅读方法，给学生指明正确的数学阅读方向，让学生在数学阅读的过程中掌握数学知识的形成和应用，经历“创设问题情境—构建数学模型—应用数学知识”的过程，从而增强学生进行数学阅读的自信心，使学生更加积极主动地参与到数学阅读活动中。
        2.3抛弃传统的教学观念
        想要有效地提升和培养初中生对于数学知识的阅读能力，相关教师就必须要抛弃传统的教学观念，循序渐进地引领学生掌握知识内容，帮助学生形成一个完整的阅读体系，此外，教师在实际教学中可以通过趣味游戏的方式让学生之间进行合作，让其在相互提问中感受数学知识带来的魅力，了解知识所要表达的意思，教师要完善优化现有的教学模式，在对三角形中位线进行教学中，传统的教学方式是教师进行讲解，课后给学生布置问题，此类模式下学生对于数学知识的记忆较差，所以教师可以在课堂中对于教学内容提出问题，让学生在关联问题中找到自身对数学知识内容阅读的方式。
        2.4尝试章节阅读，增强综合分析能力
        通过多次的概念阅读能力培养，学生对于概念定义的学习掌握了比较有效的方法。在此基础上，笔者开始尝试章节的阅读学习，让学生整篇阅读，然后指导学习其中一节内容。学生通过自主阅读后进行小组讨论。整篇阅读的要求比概念阅读要高很多，因为阅读对象变为“文本”，阅读的量要大很多，不仅要找到关键词句，还要厘清文字、公式、例题之间的关系，分析每一段之间的逻辑关系，归纳总结重点和难点。
        2.5打破数学阅读的阻碍
        目前来看，想要有效地提升学生对于数学阅读的能力，首先，教师必须要找到相应的阅读方式，从而让学生在教师的引导中获取对数学知识的感悟。所以教师要在教学中优化可能出现的阻碍因素，启发学生学会阅读数学知识，让学生对知识内容进行多次阅读，并在阅读过后进行反思，了解自己在解决数学问题中存在的不足和困境。其次，相关初中数学教师要适当地进行障碍性阅读，逐渐地向学生进行灌输，让其在打破数学阅读障碍的过程中掌握阅读的方式，避免在同一个错误点出现两次错误，提升学生学习的时效性和质量。
        结语
        数学阅读能力的培养可以增加学生的数学知识积累，能让学生将阅读中获得的知识转化为自身的认知，从而促进学生数学学习能力的提高。因此，在初中数学教学中，教师要积极改变陈旧的教学方法，及时反思课堂教学模式，培养学生良好的阅读意识，传授给学生正确的阅读方法，并根据教学目标来设计合理的教学方案，让学生可以全身心地投入对数学问题的阅读探究中，培养良好的数学文化素养。
参考文献
[1]刘杰.培养中学生数学阅读能力的研究[D].长沙:湖南师范大学,2016.
[2]李娌.初中数学阅读理解题的教学策略研究[D].成都:四川师范大学,2016.
[3]柳强国.培养初中生数学阅读能力的教学策略[J].新课程(下),2019(12):12.