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《林教头风雪山神庙》教学设计

发表时间：2021/6/8 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：许萍萍

[导读] 《林教头风雪山神庙》是统编教材必修下册第六单元的篇目，单元提要将本单元的学习任务确立为“在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”。而《林教头风雪山神庙》极为典型地展现了社会环境对人物性格的塑造，生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。

晋江市养正中学许萍萍

       【教材分析】
        《林教头风雪山神庙》是统编教材必修下册第六单元的篇目，单元提要将本单元的学习任务确立为“在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”。而《林教头风雪山神庙》极为典型地展现了社会环境对人物性格的塑造，生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。这篇小说，情节、人物、环境浑然一体，不可拆分：人物行动构成了情节，社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。本教学设计采用画动线图，填写表格，绘制人物关系图的方式将思维可视化。
        【教学目标】
        1、进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解他们的作用和相互关系。
        2、认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性，学会用历史的眼光看问题。
        【教学重难点】
        在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物的命运，关注作品的社会批判性
       【教学课时】一课时
       【教学方法】问题探究法
       【教具】多媒体
       【教学过程】
        一、梳理提要：手绘动图理情节                                                                                                         绘制林冲和差拨等人在下面地点的动线图

        二、明辨求要：连线串珠析环境
        作者把揭示真相的地点安排在山神庙，矛盾双方在山神庙相遇的因素是什么呢？具体说说。
        1、影响陆谦等人放完火后去山神庙的因素是什么？
        因素——地理位置风雪人物心理
        A 此间东门外15里有座大军草料场
        B 风雪大
        C “拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事”
        2、影响林冲到山神庙的因素又是什么？
        风雪大——身寒沽酒——途中见庙——压倒草厅——投宿庙中——大石倚门——隔门偷听
        明确：风雪推动故事情节的发展。
       3、找出文中正面描写风雪的句子，并完成下列表格

        明确：风雪越来越紧，人物的处境越来越危险，互为表里。（暗示）
        3、如果没有风雪，林冲的命运会怎么样？
        明确：可能被烧死在草料场，被害死；可能没被烧死在草料场，被处死。
        明确：风雪改变了人物的命运走向。
       （三）慎思审问：置身情境品人物
        1、分角色朗读第11段，火烧草料场三人的对话，林冲听到了什么？他明白了什么？
        “太尉特使俺两个央浼二位干这件事”
       “点了十来个火把”
       “烧了大军草料场也得个死罪！”
       “拾得他一两块骨头回京”
        ————非置自己于死地不可。
        2、在这个阴谋事件中，绘制一个以林冲为中心的人际关系图，体会林冲孤立无援的处境。

        3、阅读12段，林冲手刃仇敌，你读到了一个什么样的林冲？
        4、他一直这么狠吗？
        5、由“忍”到“狠”的性格转变合理的？
        总结：在黑暗的社会下，一个本想过安定生活的林冲，一个八十万禁军教头，尚且被逼到绝境，连最卑微的生存权都被剥夺，那蝼蚁般的百姓呢？
        四、延伸活化：单元任务必落实
        课外活动：排查“犯罪嫌疑人”，进一步体会社会环境和人的共生、互动。
        1、祥林嫂死了，请反复阅读小说，以祥林嫂的经历为线索重新梳理情节，找出与祥林嫂的悲剧有关联的“嫌疑人”，完成下表，并在组内进行交流
       人物写出他（她）与祥林嫂之死的关联，结合文本说明理由

        2、如果把这些“嫌疑人”告上“道德法庭”，你认为哪些人会自我辩护？请根据文本或当时的社会环境分别替他们写辩护要点。组内讨论，形成讨论纪要。